对“普通高中数学课程标准”理念的若干思考.pdfVIP

维普资讯 2005年第 11期 中学数学研究 5 对 “蓝日通高中数学课程标准”理念的若干思考 华南师范大学数学科学学院 (51o631) 王林全 普通高中数学课程标准(以下简称 “标准”)提出 个定理都在探索中发现，需要多少时间才能完成?过分 了许多新的理念 (以下简称 “新理念”)，涉及数学课程 强调探究与发现，违反人类文化继承和发展的规律，也 的目标、数学教学、数学学习、教材编写、数学教育评价 给高中数学已经饱满的内容安排增加更大的压力． 等多个层面．新理念继承了我国数学教学的部分优秀 1．3 减轻负担。为探索活动提供时间保证． 自 传统，又反映了对数学课程的新认识 ，在一定程度上受 主探索、动手实践、合作交流、阅读 自学等数学学习的 到广大数学教师的欢迎．然而，如何在数学教学中落实 方式，需要有充分的时间保证 ．当前试验区的学校普遍 新理念?不少教师感到难以把握．本文根据新课程在广 反映高中数学新课程内容多，教学时数少．每个学期要 东的实验情况，探讨 “新理念”在教学中落实的若干问 学完两大本书，相当于过去一年的内容；而每周数学课 题，同时提出一些改进的建议． 时却由5节减为4节．以必修课数学 1为例 ，初中的二 1．尊重传统的学习方式，提倡探索的学习方式 次函数，指数幂的运算法则，对数概念及其运算等内容 建国以来，我国数学教学积累了丰富的经验，对于 已经压到高中，和传统的高中数学内容相比，高中必修 传统的、行之有效的经验，我们应该继承和发扬．新课 课数学1还增加了函数与方程，函数建模及其应用等 程呼唤新的学习方式，我们在教学中要创造条件，让学 内容，课程标准规定半个学期完成数学 1，谈何容易! 生有机会在力所能及范围内尝试这些新的学习方式， 据调查，重点高中都有一半学生抱怨负担重，进度快 ， 1．1 尊重传统学习方式． 学生在数学课主要 其他学校的学生就可想而知了．为了保证学生有较充 是学习间接的知识．根据在华南师大附中等校所作 的 分的时间理解消化重点的数学知识 ，必须放缓进度，削 调查，传统的听课理解 、模仿记忆、练习作业等 ，仍然是 减内容 ，减轻负担，为探究性活动提供时间保证，而开 当前数学学习的主要方式，仍然受到广大师生的普遍 展探究性活动也要量力而行． 认同．在条件许可的情况下，可以对传统的学习方式适 2．三大能力仍然应该是数学能力的核心 当改造，让它渗透研究性学习的某些因素．教师要指导 20世纪印年代以来 ，我国形成了发展计算能力、 学生通过调查研究，发现数学的某些规律性．要提供机 逻辑思维能力和空间想象能力通称为 “三大能力”的 会，让学生用 自己的眼光去吸收、熟悉 、鉴别、发展现成 数学教学传统．那么，当前高中数学教学应该提出怎样 的数学知识．还应该鼓励学生在解决数学问题的过程 的能力要求? 中，积极思考，探索规律，推广引申，举一反三． 2．1 能力的内涵与时俱进． 标《准》把数学思 1．2 适当尝试探究性的学 习方式． 学生应该 维能力的内涵拓宽为：直观感知、观察发现 、归纳类比、 有机会经