对《普通高中化学课程标准》的理论探析.pdfVIP

维普资讯 2004年 12月 陕西师范大学继续教育学报(西安) Dec．2004 第21卷 第4期 JournalofFurtherEducationofShaanxiNormalUniversity Vo1．21No．4 对 《普通高中化学课程标准》的理论探析 王军翔 (陕西师范大学杂志社 副编审 西安 710062) 摘 要：影响课程的因素是复杂和多样的，课程变革是动态和持续的。每一次课程变革都是对 课程目标、内容、教学、评价等因素的再认识和重新诠释，而且在其变革的实践中不断认识和不断 完善。目前正在中国进行的课程改革也不例外。本文利用亚历山大的教学实践理论分析框图，从课 程 目标、内容、教学、评价等方面对 《普通高中化学课程标准》作了理论分析，并就实施当中存在的 问题进行了探讨并提出了建议。 关键词：化学；课程标准；亚历山大分析框图；WWHH系统 中图分类号：G632．3 文献标识码：A 文章编号：1009—3826(2004)O4～Ol11～O4 1 引 言 和信念里的是一些特殊的信念和观点(已罗 课程的理论发展和实践探索揭示出：影 列在椭圆Eb-I的边缘上)。这些特殊的信念和 响课程的因素是复杂和多样的，课程变革是 观点包括：知识由什么构成；对学习和学习者 动态和持续的。我国课程改革的实践也有力 的各种观点；对教育的观点。人们对知识和学 地佐证了这一点。建国以来，我国先后进行了 习的不同观点，也使社会对 应‘如何教育学习 7次课程改革，目前正在进行的这场课程改 革已是第8次。这场改革以国务院 《关于基础 习些什么? IlVI5=5莹 ；： 教育改革与发展的决定》和教育部颁发的基《 … 容 础教育课程改革纲要(试行)》为标志。这次改 ／一课程 ： 革体现了一种全新的教育价值观、人才观、知 学习 境 Ial可观察的教学实践 管理 ＼、 识观、教学观和评价观，将是我国课程改革史 教 评估一一1 上的一座里程碑。本文这里要讨论的高中化 学课程改革也就属于这一次课程改革的范 翔 信绷 k 畴，它以教育部2003年4月制订的 《普通高 中化学课程标准(实验)》(以下简称 《新课 标》)为标志。修读该课程的学生都已接受了 九年义务教育阶段 《化学》或 科《学》课程的学 对 ： 习，已具有了一些最初级的化学知识和技能。 II】怎样才算是受 2 理论分析 过教育的人? 亚历山大(Alexander)提出了用来分析 教学实践的理论分析框图，如图所示 。 图1 亚历山大的教学实践理论分析框图[ 图1的 “下半部分，椭圆[b]代表了各种 者’这个问题，产生不同的看法，这便是图中 见解、价值、信念和文化，这些决定了社会大 的第二个教育论题 (论题 Ⅱ)。” 图1中的 众对怎样才算是一个受过教育的人所持的看 “上半部分，即椭圆[a]反映了教学实践与教 法(论题 I)。包含在这些普通化的见解、价值 育体制所根据的见解、价值