对不同收入阶层教育机会不平等的分析.pdfVIP

维普资讯 奁 TfvECoNoM SCfENCE 对不同收入阶层教育机会不平等的分析 口文 ／徐向华 提要 在我国居民收入差距扩大 的背景 (包括家庭的经济状况和文化资 庭子女教育年人均消费 11301元 ，其中 化的前提下，各收入阶层享有的教育机 本两方面)。在我国，由于收入分层 ，不同 生活费用支 出4183元 ，学习费用支出 会并不平等，在 “马太效应”的作用下，收 阶层子女的教育机会也受到其家庭经济 3193元 ，择校费用支出3925元，在国有 入差距被进一步扩大，从而形成教育机 状况的影响，低收入阶层的子女在教育 学校就学的比例占89．1％，在 国外学校 会不公和收入差距之间的恶性循环 。本 机会方面处于不利地位 ，这种机会上的 就学的比例占3．4％，在国内民办(私立) 文对各收入阶层 的教育机会和其收入之 不平等在 目前主要存在于以下方面： 学校就学的比例 占7．5％。 间的相关性进行了分析 ．指出缩小收入 一 、 在义务教育阶段的不平等。尽管 三、在接受高等教育上的不平等。随 差距关键在于使能力相 同的个体获得相 我国 义《务教育法》规定所有适龄儿童可 着高等教育成本补偿力度的加大 ，1997 同的教育机会 。 享受九年的义务教育，但在此阶段学校 年全国范围内的高等院校开始全面实行 随着我国社会经济 的发展 ，我国居 只免收学费，书本费和杂费照样征收。对 收费，而且各院校所征收的学费和其他 民的收入差距开始出现扩大化的趋势。 于低收入阶层来说 ，这也可能成为他们 各项费用一直呈上涨趋势。根据北大高 据世界银行统计，1992—1998年，我国的 一 项沉重的经济负担。而高收入阶层的 教研究所陈晓宇、闵维方的研究，与学费 基尼系数从0．376上升到0．403，最低和 子女，不仅可以享受义务教育，家长还可 水平的逐年提高相伴的是高等院校中来 最高的20％居民的收入份额 ，分别 由 能为他们高薪聘请家庭教师、鼓励他们 自低收人家庭学生的比例下降，高等教 6．2％和43．9％变为 5．9％和46．6％。 参加各类培训I班、特长班等来提高他们 育 日益呈现不利于贫困家庭的倾 向。丁 2001年我国的基尼系数已进一步上升到 的综合素质。在教育的起始阶段 ，不同收 小浩对高等院校不 同家庭收入学生群体 0．459，已超过国际上公认的不平等分配 入阶层的儿童面临的教育机会就是不平 的调查也表明：家庭经济条件差的学生 的警戒线 (0．4)。(一般认为基尼系数在 等的，这可能会影响到他们以后的学业 在学校 的选择上更倾向于师范类 、农林 0．2以下表示收入 分配 比较平均 ，在 成绩和各项能力。不仅如此，低收人家庭 类 、军事类等预期个人成本较低的院校， 0．2—0．3之间较为合理 ，在0．3—0．5之 的子女在就读期间还可能由于家庭经济 而来 自高收人家庭 的学生更倾向于选择 间表示差距扩大 ，0．5以上表示收入差距 条件的限制承受巨大的心理压力，直接 收费和个人总支出水平相对较高的名牌 相当悬殊或两极分化)。由于居民间收入 影响其在学业上的表现。 大学及热门专业；在毕业后是否想继续 的巨大差距，我国已经出现了不同的收 二 、在非义务教育的高中阶段的不 读研以及出国深造问题上 ，不同家庭收 入阶层。由于收入的不平等，各个阶层在 平等。在高中阶段 ，各学校在教育质量上 入学生也存在显著区别：家庭收入越高， 享受各种经济物品方面并不是平等 的， 的差异使家庭期望子女进入升学率高的 想继续读研和出国深造的比例越高。由 而即使在享受教育这样有巨大的正外部 重点学校。而当前很多重点学校都实行 此 ，家庭的收入水平对学生对高等教育 性的产品方面 ，各阶层之间也存在很大 “双轨”招生 ，形成以金钱择校的普遍风 类型、层次和方式 的选择上有重要影 的差异，这就是教育机会的不平等。 气。这些学校故意把录取分数线定得极 响。随着学费的进一步上涨 ，这种机会不 教育机会的平等，按照詹姆斯 ·科 高，只招收很少量的成绩突出的尖子生