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维普资讯 2005年第11期 数学教学 11-37 对一道2005年高考解析几何题的研究性学习 441700湖北省谷城县第三高级中学 贺 斌 一 、 一 道高考解几题及其所带来的疑问 第(Ⅱ)小题的答案是：对任意 12(等价 2005年全国高考湖北卷理21(文22)题是： 于点Ⅳ位于椭圆内)， 、B、 、D都共圆，并 设 、B是椭圆3x+Y= 上的两点， 且相应的圆心坐标为Mf一，昙1． 点Ⅳ(1，3)是线段 B的中点，线段 B的垂直 针对上述高考题和 集， 要问： 平分线与椭圆相交于 、DN点· (1)使得 、 B、C、D四点共圆的点Ⅳ可 (I)确定 的取值范围，并求直线A日的方 以在椭圆内任意选取吗?如果点Ⅳ不具有任 栏； 意性，那么点Ⅳ的轨迹又是怎样的呢? (Ⅱ)试判断是否存在这样的 ，使得 、B、 (2)题中所求圆心的坐标是一个定点，它不 、 D四点在同一个圆上?并说明理由． 依赖于 ，这又意味着什么? ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ 思维品质．如果只是记结论搞机械训练，则很 a3+a4+a5=m，由S中任取4个元素组成S 难应对这样的题型． 的k个子集，并将每个子集中各元素之和记为 2．命题一般有两个途径：一是创新，二是对 Sl， ， ，… ， ，求Sl+ + +… + 原有题进行实质性的替换或改造．特别是在高 ． 考这样高利害关系的试题中更应谨慎而行． 这两题相比较，第l2题似乎只作了形式的 笔者认为试卷中第 12题与第19题的题型 编拟，而未作实质性改动．况且试卷中第12题 值得商讨． 的位置又具有试卷很强的 “区分度”的功能，这 第12题：用n个不同的实数nl，n2，… ，a 些应引起足够重视．对第 12题，那些崇尚题海 可得到n!个不同的排列，每个排列为一行写成 战术者必定开怀大笑，这与新一轮课改的指向 一 个n!行的数阵．对第i行ail，ai2，… ，n 背道而驰． 记6t=--ail+2ai2—3ai3+…+(一1)nai， 第19(2)题中求椭圆上的点到点M的距离 i= 1，2，3，… ，n!．例如：用1，2，3可得数阵 最小值，题型十分陈旧．此题只是在前面套上 如右，由于此数阵中每一列各数之和都是 12， 一顶新帽子．这种题型对 考“卷的信度”带来置 所以，6l+62+… +66=一12+2×12—3× 疑． 12=-24．那么，在用1，2，3，4，5形成的数阵 结语：毋庸置疑，高考仍是教学的指挥棒． 中，6l+62+… +b12o=— — ． 2005年上海数学高考试卷总体来说是向新 上《 ! 海课程标准》靠拢．但离新 上《海课程标准》要 2 13 求，差距仍然较大．特别是 教“学活动过程”的 2 3 1 激励与评价还需加强．我们期望，对新课程实 施应得到更大的激励．