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母语教育必须重视创造意识的培养 王栋生 ····江苏南京师大 附中 ···· 全面提高中小学生综合素质 ，培养创造力． 去。”在具体的学习方法指导方面，要求 “学生 自 是母语教 育的使命。语文教育要了解学生思维 读、教师教读和课外参读、读书与写作 、说话的广 的过程 与特征，重视创造 意识的培养． 泛配合等，使 阅读课堂教学呈现出一种多向度延 “创造 ”，是语文教科书编写最重要的指导思 伸和扩展的趋向。”同时 ，法国语文课注意到要培 想和目标 。从教科书的编写作用看 ，给学生提供 养学生的创造精神，应 围绕语文学习作广泛 的延 一个什么样的学习模型 ，一个什么样的学习思 展。如指导学生到图书馆去借阅有关过去和现 路，就可能决定学习者会形成什么样的思维，也 在开发与探险的书籍和资料 ，找出课文作者 尚未 可能决定教育教学呈现出什么样 的状态 ，也可能 提及的问题。再如，指导学生把语文与数学、物 意味着将培养出什么样 的学生．因此，编写者必 理、地理等学科联系，找出过去和现在的开发探 须熟悉本专业的知识体系，了解教学现场 ，制定 险活动在技术上的异 同，写出读书笔记，在课堂 教学目标 ；教学者必须正确认识教科书的编写原 上提出报告，等等。[ 13 《日本小学语文 学习指导纲 则，在教学中贯彻编者的意图。 要》( 教学大纲) 中指出： “教材的内容应符合下列 语文教学如果仅仅是让学生 “能读能写”．可 原则 ：A．加深对国语的认识 ，有益于培养尊重 国 能只是低层次的要求，因为只要多识字，掌握一 语 的态度。B．有益于表达能力、思考能力、想象 点语文基本知识就能做到 。中国旧时代 的母语 能力的养成及丰富语感。C．有益于养成公正、 教育长期把 “知书达理 ”作为对学生比较高的评 准确的判断能力和创造精神。D．有益于养成科 价，而没有把创造力的培养作为教育目标 。教师 学的、逻辑性思维和扩大视野 。岫在这里，创造精 满足于学生博闻强识，讲究章法，并不强调创造 神 的培养被 明确地纳入 了教科书编写原则。 力的培养，在教学中不注意保护和发展学生的个 德国2003年 12月4 日颁布的 《德 国完全 中 性，把学生依据学到的知识复制或证明一个道理 学10年级课程标准》中，对语文课程 的 “能力与 视为成功，忽略了创造精神的培养。听说读写 范围”作了如下解说。( 括号里的内容是进一步 。达标”，未必意味着学生已经具有创造力。具备 说明) 语文素养，有创谴力．指的是学生运用母语思维 说和听：学生能在个人的、公众 的和职业的 的水平超越一般人，在筛选信 息、判断 、推理、逻 场景中驾御交际情景，并做到言语适合场合和有 辑论证等一系列学习活动中，能有独到的发现， 针对性。( 能使用标准德语，注意成功地交际和 有创意地表达，展现出不 同一般 的智慧 。 语言行为的效果。能倾听对方谈话，并能尊重 ，很 多国家的母语教育都很重视培养学生 的 对方 。) 创造力 。法 国的中学语文教学目标 明确规定，除 写作：学生熟悉多种写作形式，认识到写作