新课程下优化课堂教学的几点思考.pdfVIP

维普资讯 新课程 优化课 馓学的L点 口福建省南平市水东学校 李建英 课程改革以来，我们欣喜地看到，目前广大教师 心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进 已经认识到学生是学习和发展的主体，在教学过程中 度，会影响教学任务完成的想法，是错误的。因为一切 比较重视学生的自主学习。但我们也同时看到，当前 教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中， 语文教学中学生的自主、合作、探究学习大都还浮于 应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不 表面，它引起了我们对教育的深刻反思。从我们进行 是让学生为教师完成既定的教学任务服务。 的一些调查中发现，课堂教学中碰到了一些新的问 针对上述原因，笔者认为当前教师还应加强自主 题。下面把一些主要问题列出并就此谈谈一些思考。 学习的指导。要充分发挥师生双方的主动性和创造 一 、 自主学习浮于表面 性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的 很多语文课堂上，学生自主学习仅仅是将课文泛 主导作用。教师要做到一般性指导和针对性指导相结 泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，常常是 合，平时注重一般性指导，学习某一篇课文时注重根 学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场； 据具体的学习内容进行有针对性的指导。教师还要做 学生缺少潜心阅读课文的机会，缺乏积极主动的思维 到全班指导和个别指导相结合，在学生自主学习之前 和情感活动，感受、体验和理解自然肤浅。 和自主学习之后面向全班进行指导，对有困难的学生 学生的自主学习浮于表面，原因是多方面的。从 进行个别指导。 教师方面找原因，首先是教师担心让学生充分地自主 二、小组合作学习流于形式 学习，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。结果 经过一段时间的观察发现，在部分教师的课堂 学生的自主学习往往是蜻蜓点水，浅尝辄止，仅仅成 上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。 为课堂上的一种装饰。其次是教师忽视对学生自主学 主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，没有从 习的指导，导致学生自主学习能力不强，使学习效果 教学的具体内容出发，从学生的学习实际出发；小组 不佳。 合作前缺少让学生独立思考的过程；学生的参与度不 由于学生自主地进行学习而导致课堂教学进度 均衡，学生间的合作不够主动；教师不能给学生充裕 放慢，是课改中出现的一个新问题。但从学生学习的 的合作时间；忽视对学生合作技能的训练与培养；有 实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。除了学生对 些教师组织学生讨论流于形式，合作学习的任务不适 语文材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的好奇 宜，为合作而合作，为讨论而讨论，有些不需要讨论的 心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、 问题，也在组织讨论，有些问题需要讨论，但只给不到 进取精神都得到了充分的激发和增强。那种老师只顾 一 分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场； 讲解，不管学生有没有自己的体会和感悟，有没有学 另外合作学习的任务不明确，学生在开展合作学习时 习的兴趣和进取心，教学进度虽然掌握得很好，但教 显得很盲目；学生合作学习时，有的教师袖手旁观，缺 学的实际效果是不大理想的。 乏对学生的合作学习进行必要的监控，学生的合作学 从现在实施课改的课堂教学实际来看，由过去那 习放任自流，缺乏教师的指导。 种学生被动接受式的学习方式转变为学生自主的学 合作学习的目的是把小组中的不同思想进行优 习方式，课堂教学的时间和进度确实不像由老师 “满 化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成 堂灌”那么好控制，但从周课时安排来说总量上应有 果，以群体智慧来解决问题。没有了独立思考的过程， 一 个控制，至于每一节的内容允许有一个伸缩的弹性 合作就会失去了真正的意义。没有一定的时间做保 安排。笔者认为解决这个问题主动权还在于教师，作 证，学生的研究探索将一事无成。如果教师设计的合 为教师，在备课时，对学生在 自主学习过程中可能遇 作问题没有一定的难度，讨论就没有意义，就不能促 到的一些疑