检验“投入量假设”的实证研究——阅读任务对中国学生词汇记忆的影响.pdfVIP

维普资讯 2004年l1月 现代外语(季刊) November2OO4 第27卷第4期 ModemForeignLanguages(Quarterly) VO1．27NO．4 检验 投“入量假设的实证研究 一 阅读任务对中国学生词汇记忆的影响 南京大学 黄 燕 摘要：本研究旨在通过比较三项阅读任务(涉及 目标词的多项选择题、用目标词填空和用目 标词造句)对学习者生词记忆的影响来检验 投“入量假设”(LauferHulstjin2001)的合理性。笔者 使用词汇测试、问卷调查和回溯性访谈的方式对257名非英语专业二年级学生进行了调查，并运 用定量和定性的方法对所得数据进行了分析。研究结果表明，投“入量假设”不完全正确，还需要 在 投“入量”的量化指标上作一些修正；“投入量”的制定必须考虑时间及学习者外语水平因素对 词汇习得的影响 本文还探讨了这一研究对词汇教学的指导意义。 关键词：投入量假设、阅读任务、词汇记忆、中国学生 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1003—6105(2004)04—0386—09 1．引言 近年来．国外一些研究表明阅读任务可以有效地促进阅读中词汇的习得，并且不同的任务可以产生不 同的习得效果。Laufer和Hulstijn(2001)提出投“入量假设”(InvolvementLoadHypothesis)并以之作为衡量 阅读任务对词汇习得作用的标准。该假设第一次提出了界定认知投入的量化指标，这不仅从心理认知的角度 开拓了词汇习得理论研究的新视野．对词汇教学和词汇练习的设置也具有一定的指导意义。 国内一些学者意识到该理论的价值。并作了相应的介绍(阳健2002；盖淑华2003b；石志亮2003)。遗憾 的是．迄今为止，除了Hulstijn和Laufer(2001)所作的实证研究外，几乎没有研究者再对这一假设进行过实 证研究。而Hulstijn和Laufer的实验设计又欠严谨，其中最严重的问题是没有控制任务完成的时间。因此，实 验结果的可信度令人质疑。鉴于“投入量假设”对词汇习得理论发展和词汇教学的重要意义，以及检验该假设 合理性的实证研究的缺乏，笔者作了本次调查，旨在通过比较三项阅读任务对词汇习得的作用来进一步探讨 词汇习得的机制．进而为促进外语词汇学习与词汇教学方法提供借鉴。 2．文献综述 2．1 “投入量假设” Laufer和Hulstijn在加工层次理论(TheoryofDepthofProcessing，CraikLockhart1972)的基础上， 从认知和情感两个维度提出了投“入量假设”。该假设认为．阅读中的词汇习得与阅读任务有很大关系。不同 的任务可以促使学习者对词汇进行不同程度的认知加工，从而造成完全不同的习得效果。认知加工的程度可 用投“入量”来表示。“投入量”又可从三方面来衡量：即需要(need)、搜索(search)和评估(evaluation)。需要是 情感因素，指一种获得成功的动机。根据任务要求(taskdemands)，这种 “需要”又可分为“内在需要”(指学习 者为完成某项任务而自发产生的动机)和“外在需要”(即在别人的要求下完成某项任务的动机)。内在需要是 一 种强需要，而外在需要是一种弱需要。搜索和评估都是认知因素。搜索是指通过查字典或询问权威人士以 了解生词的词义或找到表达某一概念的词语。评估是指比较某一词和其它词的异同．或该词的特定意义和其 它意义，或与其它词的搭配以确定该词是否能够恰当地运用于上下文。学习者在给定上下文的情况下进行的 ’本研究是笔者硕士学位论文的～部分，感谢导师王海啸教授的悉心指导和文秋芳、丁言仁教授对本研究的指导和帮助。 也感谢匿名审稿专家提出的修改意见。 维普资讯 黄 燕 387 评估过程(如选词填空)为一种弱评估，而在