把心儿打开，让创意进来——谈如何活用音乐教材.pdfVIP

维普资讯 立 乐教材是教学活动的一种媒 生才能喜欢教材 ，才能收到理想的效 事。教室里非常安静 ，孩子们听得那么 目 介和物质载体，它不是教学 果 。 专注 ，那么认真 ，那么投入 ，真的被歌 的唯一 。怍为音乐教师，如何在原本的 在教 《数蛤蟆 》这课时 ，学生对于 中的故事完全吸引了，有的竟情不 自 教材 内容基础之上 ，把 自己的心儿打 蛤蟆有些陌生 ，并不是很 了解 ，更不知 禁地表演起来。于是 ，在他们会唱歌 曲 开 ，让创意的灵感进来 ，用孩子 的眼光 道它 也是益虫，能捉害虫 。于是在学 后，我又让他们兴致高涨地边唱边表 看教材，创造性地使用教材，让音乐教 这首歌时 ，我先让大家猜个关于青蛙 演。为了表现出盖好的房子，有的孩子 材活起来 、动起来 ，还学生 以本真 、生 的谜语，大家马上都知道 。接着我 站在了凳子上，表现出自己的高楼。这 动和精彩呢? 说 ：“今天呀，小青蛙 的远房亲戚和好 时的课堂变成 了三只小猪盖房 的大森 一 变静为动 朋友小蛤蟆邀请我们一起到它家去做 林 了。孩子们都在无拘无束地表现着 客 ，想去吗?”这样一说，孩子们马上对 歌 曲中描述的情境：你瞧 ，当我这个大 教材不是圣经，也不是静态的，音 小蛤蟆感兴趣 了。我接着问：“那你对 灰狼把老大老二的房子吹倒塌时 ，他 乐教师应该创造性地使用教村 ，才能使 小蛤蟆 了解吗?谁来说一说 。”这样一 们在教室 中离开了座位来回奔跑 ，真 教学充满生机和活力。可以根据教材 的 来 ，孩子们都开始畅所欲 言地谈起来 。 像是在逃命 ，表现得形象极了 ，可爱极 内容和学生 的需要 ，对教材适当地添一 我又顺势I占J大家介绍 了蛤蟆 ：“它 也是 了 。当他们终于安全进入老三的砖房 添 、变-_变 、拓一拓、改 …改。这样 ，孩子 - - - 一 种和青蛙一样会捉害虫，能保护 _}=『= 子时，声音非常响亮 自豪地唱着演着 们就会兴趣盎然地投。＼课的情境中。 稼 的，j、能于。现征 ，你芙ri遒了吗?它的 “我们才不怕大灰狼”。然后双手高举 我在教授歌 曲 《大鹿》时 ，歌 曲的 本领和小青蛙一样高呢 !” 着跳起来哈哈地笑着，那股投入劲儿 原唾求 要 背唱这 首歌 曲，并 真像终于躲开大灰狼的追赶而胜利欢 呼。借此时机 ，我让孩子们懂得老大老 二因为贪玩 、懒惰而遭到危险 ，老三因 为认真、勤劳而得到安全 ，懂得劳动最 光荣，团结力量最大。每个学生都全心 投入音乐的表现与创造活动中，与音 乐情境融为一体 ，自觉主动去探寻、领 悟 、体验 、理解