合作学习：提高大学生背景文化知识习得的自主性.pdfVIP

2008年4 月 社科纵横 Ap r ，20 08 总第23卷第4期 SOCI AL SCI ENCES REVl EW VOL．23NO．4 合 作 学 习 ： 提 高 大 学 生 背 景 文 化 知 识 习 得 的 自主 性 陈婉琳1 贾 琼2 ( 1．广东肇庆学院外国语学院广东肇庆526061；兰州大学外 国语学院甘肃兰州730000) 【内容摘要】本研究采用对 比测试、问卷和访谈等定量与定性调查方法，探讨了合作学习法在背景文化知识教学 中的有效性 。实 验证 明。在实验班使用的合作学习教学策略和控制班完全依赖教师讲授 的教学策略同样有效，使用的效果相 同，即基于合作学 习的自主学习和教师授课一样有助于提高学生学习背景文化知识的能力。 【关键词】合作学习背景文化知识自主性 中图分类号 ：G6 42 文献标识码 ：A 文章编号：1007 —9106( 2008) 04—015 9—0 2 一、引言 调学习的社会性 以及教师和 同伴对促进个人学习所起的重 2007年 《大学英语教学大纲》明确指 出：大学英语课程 要作用。通过合作学习，一方面小组的思维与智慧可以被 是一 门拓 宽知识、了解世界文化的素质教育课程 ，设计大学 人家所共享；另一方面，多种不同观 点的碰撞与交流有利于 英语课程时应当充分考虑对学生的文化素质培养和 国际文 培养学生 的辩证思维、发散 思维。 化知识的传授。因此，在大学英语教学中导入背景文化知 3 ．语言习得理论 识是重要的也是必要的，尤其是在我国加入WTO后，随着 Ol s en ＆Kaga n( 1992) 认为。在EFL和ESL教学中。合 中外文化交流的 日益加深 ，如何搞好大学英语中的背景文 作学习被认为是能够推动学生认知和语言技能发展的有效 化教学 己成为当前教学研究的热点 问题 。 教学方法 。合作学习能够在高度互动的支持环境 中促进交 国内的学者对背景文化知识的传授已进行了一些的研 流，使语 言得到最大 的输入输 出机会 ，合作学习强调 以小组 究，如王奕萍( 2005)和高东军( 2007) 等侧重于背景文化知 学习为主，以学习者为 中心来组织教学活动，强调 自我实 识的导入对大学英语教学的影响的研究，陆亮( 2006) 和汪 践、个人责任、内在动机以及 主动性、创造性和合 作意识。 清洁( 2007) 等研究了以大学英语教学中背景文化知识的 尽管学者们对合作学习的描述不尽一致 ，但是合作学 导人的教学模式和学习手段 。结合大学英语课程教学的要 习的目的都在于使学习活动成为共 同的活动 。合作学习， 求，笔者认为 ，把合作学 习的教学策略引入背景文化知识 的 旨在让学生在语言学 习中通过相互交流， 自然、有效地完成 教学课堂是符合大学英语教学模式改革的要求的，作为一 一定的语言学习任务，充分发挥学生在语言学习中的自主 种辅助性教学手段的合作学习策略在大学英语教学中的应 性。 用应该是可行和有效的，只是尚需更多的理论与实践的论 三、研究设计 证 。为此，笔者尝试在教学实践中以合作学习学习手段来 1．研 究问题： 组织背景文化知识教学，以便为该学习手段的有效性和可 ( 1) 学生对合作学习的认可程度。( 2) 合作学习对学 行性增加新的例证，并 以期能切实培养和提高大学生的背 生的背景文化知识习得的影响。( 3) 在大学英语背景文化 景文化知识习得能力 的自主性 。 知识教学中引入合作学 习的可行性 。 二 、合作学习引入背景文化知识习得的理论基础