用“无为“拓展大学生自主学习策略.pdfVIP

2)0( 8 年2 月 社科纵横 Fe b ，2X)( 8 总第 23 卷第 2 期 SOCIAL SCI EN CE S R EV IEW V O L . 2 3 N O . 2 用 “无为”拓展大学生 自主学 习策略’ 申宝国” 王振立 张敬火 张宏伟 ( 保定学院 河北 保定 07’10( 刃) 【内容摘要】运用老子 “无为”思想探索了优化大学生自主学习策略的手段，提出创设自主学习环境激发学习动力系统、创设丰富 的课堂完善认知策略、培训元认知策略提高 自主学习能力、扩展学习资源发挥 自身能动作用的培养途径。 关【 键 词1无为 自主学习 中图分类号:伪42.0 文献标识码:A 文章编号l: 加7 一91 06 (2X)( 8)20 一0 161 一20 教育家 肖川指出: “我们的教育过分重视基础知识和 避免受权威和功利左右 ，不要刻意去追求具体的结果。对 基本技能，学生被动与依赖，缺乏主动性，过于服从权威 ，缺 于教育者来说应该做到 “希言自然”( 第二十三章) ，“行不 乏对于教育内容、学习时间的 自主支配，造成了他们消极 言之教(，’第二章) 。 “希言 自然”意即很少发号施令，少对 的学校生活体验”。本文运用老子 “无为”思想探索了优化 学生进行说教，而善于激发学生的主动性，使学生 自主地按 大学生 自主学习策略的手段 ，提出创设 自主学习环境激发 自身成长的规律从事高效而有益的学习锻炼活动。这是基 学习动力系统、创设丰富的课堂完善认知策略、培训元认知 于对学生的主观能动性的重视而采取的一种教育策略 “行 策略提高 自主学习能力、扩展学习资源发挥 自身能动作用 不言之教”要求必须遵循 “自然之道”，巧妙地对受教育者 的培养途径。 施加影响，使 “不言”、“希言”表现为 “善言”，用 “无为”的 一、用 “无为”引导学生 自主 “善言”引导学生 自主学习，发挥潜能，开拓创新 ，从而达到 老子二十五章说 “人法地，地法天，天法道，道法 自然” 高等院校 “无不为”的理想境界。 更把 自然的价值推到了最高的地位。自然的本文就是 自己 二、优化 自主学习策略 如此。 “自”就是 “自己”，“然”就是 “如此”。 “自然”的原 明确提出自主学习概念的是霍尔克。他称 自主学习为 始意义就是 自然而然，没有外力强制作用，没有突然地改 “学习者对 自己学习负责的能力”( Hole ，198 ) ，他认为 自 变。教育活动同样如此。老子理想中的人是能 “闻道勤 主学习主要指学习者在学习过程中的 自主决定 ，包括确定 行”的 “上士”，培养 “上士”是道家施教的根本 目的。 “上士 学习 目标、识别学习内容和进程、选择学习方法和策略、监 闻道 ，勤而行之”( 第四十一章) 对受教育者说，“行”是对 控学习进程、评估学习效果。马格里也指出: “对 自己学习 “道”的体悟和对 “道”的实践，“勤”则有主动、勤奋、刻苦、 负责的学生，一旦拥有一定的自主决定所学的内容、方式和 坚持之意。对 “道”的 “勤行”要求教育所培养 的人必须有 时间，他们便能确定真实的学习目标和计划、制定策略来应 独立的主体精神，有强烈的主观能动性，有对 自己的学习锻 付新的未知的局面，评估 自己的学习，借鉴 自己的成功和失 炼活动进行 自决、自控的能力，这是一种注重培养学生独立 败，帮助自己未来”( M Ga叮，199 5) 。 人格的教育 目的观。 ( 一) 创设 自主学习环境激发学习动力系统