更新化学课程理念促进师范化学科教改.pdfVIP

200 8．9 敖研视裔 ’ 更 新 化 学 课 程 理 意 促 进 师 范 化 学 科 教 改 O陈丽东( 遵义师范学校) 课程 ，从广义来说．是指为实现学校教育 目标而 信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决 问题 的 选择的教育内容的总和。 “课 程是教育事业的心脏”。 能力 、语 言文字表达 能力以及团结协作和社会活动 的 学校教育 的历史 ，即是课程 的设置与不断发展完善 的 能力。”这一主 旨方面仍存在 着较大差距，不大力进行 历史 。作为化学教师不能被局限在 “以纲为纲 。以本 课程改革 ，是难 以将教育思想、教育体制及人才培养 为本”的 “小天地”之中，应 从整体上去认识课程与教 模式等方面的改革要求落到实处。 学体系、课程与育人 、课程与社会和师生之间的密切 时任 国务 院副总理的李岚清 曾明确指出： “课程 关系 。结合化学学科实际，探讨借鉴现代课程论的研 集中体现 了教育思想和教育观念．课程改革是基础教 究成果，以利于我们树立课程意识 ，即坚持更新课程 育改革的核心内容。”一个国家、一个地区高级人才可 观念 ，积极参与课程改革。面对更新课程理念这一课 以引进，但 国民素质是无法引进的。提高国民素质 ， 题，不容 回避的是要在课程理论中决定取舍．要明确 必须靠教育特别是基础教育。基础教育从本质上说 坚持什么 ，反对什么 。课程理论专家指 出：至少有三 就是国民素质教育。而基础教育与师范教育息息相 种课程理论受到教师支持。这三种理论是：( 1) 儿童 关．师范教育是教师培养和培训的主要渠道，师范教 中心论观点( 按儿童的需要和兴趣来设计课程) ；( 2) 育的质量影响到教师知识的最初建构．在师范教育 学科知识中心论观点( 强调通过掌握科学的基本结构 中，应切实增加体现教师职业 技能、技巧，提高教师综 和研 究方法，发展学生的应用能力) ；( 3) 社会 中心论 合素质为中心的课程观 。师范教育的着眼点应是通 观点( 教育要按照所假想 的各种社会需要作 出判断． 过各种训练，培养未来教师多方面 的素质和技能．为 即重视人在社会和自然中的地位和作用) 。可以说。 小学输送胜任教育教学工作的合格教师。现我校正 这三种课程理论 ，不管哪一种都不能单独成为完全正 由三级师范 向二级师范转轨，这就要求我们教师不得 确的理论 。针对不同教育阶段、不 同课程类型 ，采取 不考虑怎样适应新形势下的课程改革，在教学 中更加 侧重于某种理论，或实行取长补短的 “融合 ”、 “互补” 突出小学教师职业的独特性 ，贯通文理界限，以提高 的理念是符合实 际．利于课程改革和教学质量 的提高 师范生 “一专多能 ”的综合素质为中心的课程观。由 的。 此对现行师范化学教育提出了更新更高 的要求 ，在教 针对化学课程而言．其 内容是指为相应发展水平 学中不但要讲授化学基础知识．使学生理解化学的基 的学生 能够接受( 知道、理解 、分析、综合、应用和评 本概念和基本原理，了解化学在生活、生产和科学技 价) 的有关课题的化学事实、概念、术语和原理等 ，以 术发展中的应用 ．以适应从事小学科学教育工作的需 及培养学生动作技能给定的实验和实践 内容，其过程 要。培养学生的科学态度和科学方法．发展学生的观 是指有助于发展学生 的相应 的智力技能和操作技能 ， 察能力、实验能力、思维能力 、动手能力．使学生具备 发展学生 的科学态度 、学习方法和策略与