情境学习理论视野中的考试：原理与策略.pdfVIP

管理与 评价 情境学习理论视野中的考试：原理与策略 赵蒙成 摘【 要】当前的考试模式因很难考查学生对知识的深层理解和他们的能力水平而受到广泛批评 。依据 情境学习的理论 ，有效的考试应聚焦于知识的情境性意义 以及考生解决实际问题的能力。为此，要将 考查的知识点转化为事件，为知识提供应用的情境，提 出的问题应具有情境性，同时应制定合理的评 分标准，并广泛运用现代教育技术等手段。 【关键词】情境学习；考试；情境性意义 【中图分类号]G40—058．1 【文献标识码】A 文【章编号]1009—718X(2011)07—0049—06 作为当代最具影响力的学习理论之一，情境学 来看，教育系统需要对学生进行分类，尽管可能带 习理论正越来越广泛地改变着我国的教育实践。情 来负面影响，但考试——特别是高考、中考和期末 境学习理论认为，知识是情境性的，强调对学习的 考试等总结性考试——一直具有甄别与选拔的功 评价应该是过程性评价，对学习过程结束后的评 能，而且是不可替代的主要评价方式。现在的考试 价——即与学习活动相对分离的考试——则少有关 局限于对书本知识的考查 ，忽略知识产生 、获得或 注。然而，在教育实践的实然状态下，尽管考试屡 使用的情境，误导了教学，这是导致学生习得惰性 遭诟病 ，但一直是不可替代的评价方式。那么，能 知识和应试教育的重要原因。在无法废除考试的前 否运用情境学习的原理去改善当前的考试?如果答 提下，应该利用情境学习的理论去改造考试的理念 案是肯定的，又应该采用什么样的具体策略? 与具体形式，使考试发挥对教学的正确导向作用。 因此，考试与情境学习并不必然矛盾。正因为当前 一 、 情境学习的原理应用于当前考 的教学实践基本上不是情境性的，从情境学习的角 试的可能性 度来研究如何改进考试才更具重要意义。 情境学习理论认为，学习活动本质上是过程性 导致 当前考试低效甚至无效的一个重要原因在 的，而评价也应该是过程性的，与学习活动天然地 于只考查书本上去情境化的、孤立的知识 。情境学 融合在一起 ，具体的评价策略包括档案袋、简表、 习理论的核心观点是人类的有效学习必须发生在真 诊断、反思与 自我评价、故事建构、方案设计和诊 实和 自然的环境中，学习具有情境性。 断性测验等。那么，对于这种历时态的活动，为什 学习者只有在真实环境或类似真实的环境中， 么需要学习结束时的事后评价即考试呢?从学习者 通过积极主动地与环境的相互作用才能理解、内化 的角度看，学习结束时学习者需要对学习活动进行 和运用知识 。把学习活动从其发生的真实环境中剥 抽象性和理论性的概括与总结，形成总体性和结构 离出来，亦即发生在真空中的 “学习”只能是训 性的认识与反思 ，以便确定学习的成功之处与不 练，不具有真正的意义。情境性的学习天然地与真 足，这有利于后续学习。从实施考试的外部评价者 实事件具有不可分割的联系，情境具有流动性和不 赵蒙成 苏州大学教育学院 教授 博士 215l23 49 教育科学研究20117 可复制性，而考试却需要对不同学生进行比较和分 化大