体验式有效学习的几种策略.pdfVIP

斌烈姗典 娜片暇准 硼 瀚昏昌器麒霉考暴 体 验 0 石金香( 福建省武平县教师进修学校附小) 一、在生活中体验. 激发学生有效学习 身心地置于数学活动 中，增加实际体验 ，引导学生有 效学 习 数学源于生活，又高于生活，许多数学知识与生 在 “三角形的高”一课 里，我将 “三角形的高”转 活有密切联系 ，因此，学习内容应该更加贴近学生的 化成了 “寻找最佳路径取花”的游戏。学生寻找的路 生活实际，让他们在非常熟悉的环境里丰富认知 、体 径叮能是千差万别的，但是学生通过猜想 、验证并与 验成功 、发展能力，一步一步地 长大成人 〕 其他同学的方案进行对 比之后，找 出了 “最佳 ”的路 在教学 圆的知识时，我让学生 知道一些 圆的特 径 在学生津津乐道之时，在不知不觉之中，建立起 征，联系生活，解释生活中为f ! 么·有许多东西要做成 了“_三角形的高”的概念 ，在他们的脑海里留下了 “永 圆形的，以加深学生对圆的认识，使学生体会到知识 不消失的 ‘_三角形的高”’ ，尹1.: 活的密切联系，运用所学知识解决实际问题 的 自 在 “角的认识 ”一课里，我将 “角的认识”转化成 觉性 ，增强有效学刁数学的热情 “踢足球”游戏 ，在老师的引领之 下，学生不仅对 “踢足 在 ·年‘月 日”一课’.11 ，我一汀先提出这样一个对于每 球 ”有 厂更深刻的认识: “精准的射 门，源于 角‘’的把 个人来说都很熟悉的生 !! 问题: 奶奶明年过第 61 个 握”，更重要的是让学生体验到: “数学无处不在 ，尤处 生1! ，而孙子明年过第 81 个生11 ，奶奶和孙子今年各 不有” 多少岁? 1衍奶奶过的生 日数比孙子的少却是极其罕 见的( 对学生来说可能是听都没有听过的) 。学生们 三、在操作 中体验 ，促进学生有效学习 带着强烈的好奇 与急于揭开谜底的迫切心情 ，在充满 生活气息的情境 中，自觉 自愿地 、乐此不疲地展开r 操作活动既是认识的源泉，又是思维发展的基 讨论 与探索 ，得到r 自己想得到的东西 ， 础 。只有活动 ，才能引起思维和认识 的发展 ，促进学 学习 “分类”一课时，我布置学生 回家和爸爸妈妈 生有效学习。 起整理 书包 ，第二天上课让学生汇报招理书包 的 1. 在操作中认知。 方法和理 由. 有的学生说: “我是这样整理书包的，把 学生也许会相信你告诉他的，但他更愿意相信 自 大的书本放在 下1旬，小的书本放在上面，这样书包里 己所看到的、经历过的事，这就是一种体验。在数学 非常整齐。”有的学生说: “我把语文的书本放在一侧 ， 学习中，让学生通过操作活动经历认知的全过程 ，这 数学的书本放在另一侧 ，这样拿起来非常方便。”还有 样学生对知识才会有清楚、准确的认识 ，例如 ，在学习 的学生说 : “我的书包有两个兜，我把所有书都放在大 “角的初步认识”一课时，在学生初步认识角是由一个 兜咀，所有的本子都放在小兜里，这样东酉好找 ” 顶点 、两条边组成的之后。我设计 了这样儿个教学活 ·⋯· 这样真切地体验 ，不仅使学生理解 了分类 的意 动:( )1 用一个图钉、两根纸条做一个角，找出角的顶 义，较好地掌握 了分类 的方法及灵活性 . 也使学生感 点和边; (2) 用纸折出一个角，用角的顶点戳戳手心， 受到数学 与生活的密切联系，激发学生有效学习。 用手摸一摸角的两条边; ()3 用尺子画出一个角:先点