初中数学北大师版八年级上册平均数（第一课时）教案.docVIP

平均数 教学设计（第一课时） 一、教学设计思想 本节重点在于让学生感受算术平均数与加权平均数的联系和区别，并利用它们解决实际问题，本节课教学分2课时。本节课首先通过具体问题的解决，回顾算术平均数的概念，其后通过变式和例1，引入加权平均数的概念。 二、教学目标 （一）知识与技能 1．能准确描述出算术平均数，加权平均数的概念． 2．会求一组数据的算术平均数和加权平均数． （二）过程与方法 1．初步经历数据的收集与处理的过程，发展初步的统计意识和数据处理能力． 2．根据有关平均数的问题的解决，培养判断能力． （三）情感态度与价值观 1．通过小组合作的活动，培养合作意识和能力． 2．通过解决身边的实际问题，初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用． 三、教学重点 1．掌握算术平均数、加权平均数的概念． 2．会求一组数据的算术平均数和加权平均数． 四、教学难点 理解加权平均数的概念，会求一组数据的加权平均数． 五、教学方法 启发引导法． 六、教具准备 投影片三张： 第一张：补充练习（记作§8．1．1 A）； 第二张：补充练习（记作§8．1．1 B）； 第三张：补充练习（记作§8．1．1 C）． 七、教学过程 Ⅰ．创设问题情境，导入新课 ［师］在信息技术不断发展的社会里，人们面临着更多的机会和选择，常常需要对大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，而随着计算机等技术的飞速发展，数据日益成为重要的信息．为了更好地适应社会，人们不仅要收集数据，还要对收集到的数据进行加工处理，进而作出评判． 比如我们在每次考试结束后要进行横向对比，看本班级在年级中的所排名次如何，自己在本班中排名第几，这就需要知道各科分数这些数据，并要对数据进行处理之后才能得出结论，本节课我们一起来进行有关问题的学习． Ⅱ．讲授新课 1．算术平均数的定义 ［师］打篮球是大家喜欢的一种运动项目，尤其是男生同学们更是倍爱有加，请问同学们影响比赛成绩的因素有哪些呢？ ［生］有心理因素，有大伙儿的配合程度，有技术成份，还有身高和年龄等因素． ［师］对．如何衡量两个球队队员的身高呢？怎样理解“甲队队员的身高比乙队更高”？ ［生］衡量两个球队队员的身高，就是分别求两个球队队员的平均身高，然后再作比较，甲队队员的身高比乙队更高是指甲队队员的平均身高要比乙队队员的平均身高高． ［师］要比较两个球队队员的身高，需要收集哪些数据呢？ ［生］需要求出每队各个队员的身高． ［师］下面我们根据大家刚才讨论的结果，亲自去实践一下． CBA（中国篮球协会）2000~2001赛季冠亚军球队队员的身高、年龄如下： 八一双鹿队 上海东方大鲨鱼队 号码 身高/米 年龄/岁 号码 身高/米 年龄/岁 4 1．78 31 4 1．85 24 5 1．88 23 5 1．96 21 6 1．96 32 6 2．02 29 7 2．08 20 7 2．05 21 8 2．04 21 8 1．88 21 9 2．04 22 9 1．1． （x1+x2+…xn）叫做这n个数的算术平均数（mean），简称平均数，记为，读作“x拔”． 2．想一想 ［师］除了上面求平均数的方法之外，小明经过认真的观察，对上海东方大鲨鱼队队员的年龄总结如下： 年龄/岁 16 18 21 23 24 26 29 34 相应队员数 1 2 4 1 3 1 2 1 他是这样计算的 平均年龄=（16×1+18×2+21×4+23×1+24×3+26×1+29×2+34×1）÷（1+2+4+1+3+1+2+1）≈23．3（岁） 你能说说小明这样做的道理吗？ 请大家互相讨论后回答． ［生］小明的做法还是根据求算术平均数的公式进行计算的，即求出本队队员的年龄之和，再除以人数，就是平均年龄，只是他在求相同年龄的和时用简便运算法，而不是用加法，如2个18，可以用18+18，又可用18×2，且18×2比18+18计算简便，所以说小明的做法只是求算术平均数的一种简便算法． ［师］很好，确实如此，我们应该向小明同学学习，学习他敏锐的观察力，敢于创新的精神． 3．例题讲解 ［例1］某广告公司欲招聘广告策划人员一名，对A、B、C三名候选人进行了三项素质测试，他们的各项测试成绩如下表所示： 测试项目 测试成绩 A B C 创新 72 85 67 综合知识 50 74 70 语言 88 45 67 （1）如果根据三项测试的平均成绩确定录用人选，那么谁将被录用？ （2）根据实际需要，公司将创新、综合知识和语言三项测试得分按4∶3∶1的比例确定各人的测试成绩，此时谁将被录用？ ［师］请大家讨论后解答． ［生］解：（1）A的平均成绩为 （72+50+88）=70（分） B的平均成绩为 （85+74+45）=68（分） C的平均成绩为