初中数学北大师版八年级上册平行四边形的判别（第二课时）教案.docVIP

平行四边形的判别 教学设计第（二）课时 教学设计思想 本节内容需两课时讲授；本节课教学过程中通过问题设置，引发学生学习的兴趣，引导学生主动探索，通过对平行四边形判别方法的讨论发现新知，归纳总结，得出结论．针对本节课的特点，采用“创设情境—观察探索—总结归纳—知识运用”为主线的教学方法．在教学过程中引导学生通过观察、思考、探索、交流获得知识形成技能．同时借助多媒体进行演示以增加课堂容量和教学的直观性．教学目标 （一）知识1．平行四边形的判别方法． 2．平行四边形的判别方法的应用． （二） 1．经历探索平行四边形的判别条件的过程，使学生学会说理，掌握其基本方法． 2．探索并掌握平行四边形的判别条件：两组对边分别相等的四边形是平行四边形． （三）情感与价值观1．在探索活动过程中，发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯． 2．在探索平行四边形的判别方法过程中，开拓学生的思路，发展其思维能力． 3．解决平行四边形问题时，渗透转化思想． 教学重点 平行四边形的判别方法． 教学难点 平行四边形的判别方法的灵活应用． 教学方法 启发诱导式教学法． 教具准备 投影片四根细木条、量角器 教学过程 ．巧设情景问题，引入课题 ［师］上节课我们探讨了平行四边形的判别，那如何判定一个四边形是平行四边形呢？ ［生］可用定义判定．即：两组对边分别平行的四边形是平行四边形． 也可用判别方法来判定，即： 两条对角线互相平分的四边形是平行四边形． 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形． ［师］很好，那还有没有其他方法可以判定一个四边形是平行四边形呢？ ．讲授新课 ［师］下面我们来做一做用两根长40cm的木条和两根长30cm的木条作为四边形的四条边，能否拼成一个平行四边形？与同伴交流．（学生拿出准备好的细木条进行拼摆） ［生甲］我拿细木条拼出如下图所示的四边形，经目测、度量可知，它不是平行四边形． ［生乙］老师，我用两根长40cm的木条和两根长30cm的木条拼出了如图所示的四边形．经度量知道它是一个平行四边形． ［生丙］我也拼摆出如乙同学所示的四边形，用量角器度量A、B、C，得知： A+∠B=180°，B+∠C=180° 由同旁内角互补，两直线平行，知： ADBC，ABCD． 因为两组对边分别平行的四边形是平行四边形，所以可以得证四边形ABCD是平行四边形． ［生丁］我也摆出如乙同学所示的四边形，我连结对角线AC． ［生戊］也可以连结对角线BD． 由ABD≌△CDB，得1=∠2， 所以ABDC． 又因为AB=DC， 所以四边形ABCD是平行四边形． ［生子］老师，通过拼摆、说理，得知：在一个四边形中，只要有两组对边分别相等，那么这个四边形是平行四边形． ［师］同学们表现得真棒，通过这个操作活动我们又发现了平行四边形的一个判别条件：两组对边分别相等的四边形是平行四边形 ［师］好，下面我们通过“做一做”来熟悉平行四边形的这个判别条件：在下图中，AB=CD=EF=15，AD=BC=16，DE=CF=9，图中有哪些互相平行的线段． [生乙] [生丙] ［师］很好，同学们经过说理方式得到了平行线段：即AB与CD、AD与BC、CD与EF、DE与CF、AB与EF分别平行． 在说理过程中，我们用到平行四边形的判别方法、平行四边形的性质、平行线的性质等． 下面我们想一想，议一议一组对边平行，另一组对边相等的四边形一定是平行四边形吗？（学生讨论、画图） ［生］一组对边平行，另一组对边相等的四边形不一定是平行四边形，如图1是等腰梯形,如图2是平行四边形． 图1　　　　　　　　　　 图2 ［师］题设如何变化得到的四边形一定是平行四边形． ［生甲］一组对边平行，另一组对边也平行的四边形是平行四边形． ［生乙］一组对边平行，且这一组对边相等的四边形是平行四边形． ［生丙］一组对边相等，另一组对边也相等的四边形是平行四边形． ［师］很好，通过这样一些条件的变化，就可以得到平行四边形． 下面我们来总结一下平行四边形的判别方法平行四边形的判别方法: 两组对边分别平行的四边形是平行四边形； 两组对边分别相等的四边形是平行四边形； 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形； 两条对角线互相平分的四边形是平行四边形．［师］接下来我们通过练习进一步熟悉巩固平行四边形的判别方法． ．课堂练习 课本P随堂练习． 1．有两条边相等，并且另外的两条边也相等的四边形一定是平行四边形吗？ 答：如果相等的两组边分别是对边，那么这个四边形一定是平行四边形；如果相等的边分别是邻边，那么这个四边形未必是平行四边形． 2．如图，四个全等三角形拼成一个大的三角形，找出图中所有的平行四边形，并说明理由． 解：图中的平行四边形有： A1A2A5A3、A2A4A5A3、A2A5A6A3． 理由不惟一，可以是：这三个四边形的两组对边分别