初中数学北大师版八年级上册平行四边形的判别（第一课时）教案.docVIP

平行四边形的判别 教学设计第（一）课时 教学设计思想 本节内容需两课时讲授；本节课教学过程中通过问题设置，引发学生学习的兴趣，引导学生主动探索，通过对平行四边形判别方法的讨论发现新知，归纳总结，得出结论．针对本节课的特点，采用“创设情境—观察探索—总结归纳—知识运用”为主线的教学方法．在教学过程中引导学生通过观察、思考、探索、交流获得知识形成技能．同时借助多媒体进行演示以增加课堂容量和教学的直观性．教学目标 （一）知识1．平行四边形的判别方法1． 2．平行四边形的判别方法2． （二） 1．经历平行四边形判别条件的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法． 2．探索并掌握平行四边形的判别条件：对角线互相平分的四边形是平行四边形；一组对边平行且相等的四边形是平行四边形． （三）情感与价值观1．在探索的活动过程中，发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯． 2．通过探索式证明法，开拓学生的思路，发展学生的思维能力． 教学重点 平行四边形的判别条件． 教学难点 平行四边形的判别条件的应用． 教学方法 分析、探索法． 教具准备 由细木条钉制的平行四边形的框架小黑板、投影片五张． 学生用具： 细木条10根、量角器、三角尺 教学过程 ．巧设情景问题，引入课题 ［师］上节课我们探讨了平行四边形的定义和性质，现在来复习一下． ［生甲］两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形． 平行四边形的性质有： 边：两组对边分别平行 两组对边分别相等 角：两组对角分别相等 对角线：平行四边形的对角线互相平分． ［生乙］平行四边形的定义既是性质，又是判定． ［师］很好，现在大家拿出准备好的两根细木条，来钉制一个平行四边形，小明的爸爸钉制时，用了下面的方法，你能按这种方法钉制出平行四边形吗？如图，将两根细木条AC、BD的中点重叠，并用钉子固定，则四边形ABCD是平行四边形． ［生甲］我按这种方法钉制四边形后，用量角器度量DAB、ABC、BCD．知道：DAB+∠ABC=180°，ABC+∠BCD=180°． 由“同旁内角互补，两直线平行”． 所以：ADBC，ABCD 因此：四边形ABCD是平行四边形． ［生乙］如图所示，将这两根木条AC、BD的中点重叠后，即AC、BD相交于O点，这时，OA=OC、OB=OD，AOD=∠BOC，AOB=∠COD，所以AOD≌△BOC，AOB≌△COD．由全等三角形的对应角相等，得DAO=∠OCB，BAO=∠OCD． “内错角相等，两直线平行”所以：ADBC，ABCD，因为两组对边分别平行的四边形是平行四边形．因此可得：四边形ABCD是平行四边形． ［生丙］老师，我知道了，AC、BD是四边形ABCD的对角线，因为它们的中点重叠，即：AC和BD互相平分，所以这个四边形ABCD就是平行四边形． ［师］同学们由合情的推理，得出准确的答案，很好，这就是我们这节课所要探讨的重点：平行四边形的判别． ．讲授新课 ［师］同学们能用文字叙述刚才得出的结论吗？ ［生甲］两条对角线互相平分的四边形是平行四边形． ［师］很好，这是判定一个四边形是否是平行四边形的一种方法． 接下来我们再用下面的方法来钉制一个平行四边形如图，将两根同样长的木条AB、CD平行放置，再用木条AD、BC加固，得到的四边形ABCD就是平行四边形． 自己动手做一做，你能说出它的道理吗？［生乙］我把两根同样长的木条AB、CD平行放置后，用木条AD、BC加固，这时用量角器量了量A、B、C的度数，知道： A+∠B=180°， B+∠C=180°． 由“同旁内角互补，两直线平行” 所以：ADBC，ABCD． 因此，可以知道我钉制的木框架ABCD是平行四边形． ［生丙］我按上述方法钉制出四边形ABCD后，连结AC． 如图所示：因为木条AB、CD是平行放置的，即ABCD． 所以1=∠2，又因为AB=CD，AC=AC，所以：ABC≌△CDA．由全等三角形的对应角相等．所以ACB=∠DAC，所以：ADBC，又因为两组对边分别平行（即：ADBC，ABCD）的四边形是平行四边形．因此，四边形ABCD是平行四边形． ［生丁］我把同样长的木条AB、CD平行放置，再用木条AD、BC加固后，这时得到如图所示的四边形ABCD．连结AC、BD，两对角线交于点O． 因为ABCD，所以1=∠2，又因为AOB=∠COD，AB=CD，所以AOB≌△COD，所以OA=OC，OB=OD．因为两对角线互相平分的四边形是平行四边形．所以，四边形ABCD是平行四边形． ［师］同学们通过说理，得知：将两根同样长的木条AB、CD平行放置，再用木条AD、BC加固，这时得到的四边形一定是平行四边形．能用文字叙述这个结论吗？ ［生］一组对边平行且相等的四边形是平行四边形． ［师］很好，我们又得到一个判定平行四边形的方法．至此我们有三种判定平行四边形