初中数学北大师版八年级上册确定位置（第二课时）教案.docVIP

确定位置 教学设计（第二课时） 一、教学设计思想 本节课时“确定位置”的第二课时，首先通过学生比较熟悉的棋子问题，揭示用直角坐标法表示物体位置的意义；然后用几个具体情境训练，使学生熟练地掌握确定物体位置的几种方法． 二、教学目标 知识与技能 1．量出图上距离，根据比例尺会计算实际距离． 2．重点体会极坐标思想和直角坐标思想，并能解决一些简单的问题． 过程与方法 通过比较熟悉的棋子问题，感受用直角坐标法表示物体位置的意义． 情感态度与价值观 1．提高数学的积极性，投入到数学活动中． 2．通过本节课的学习，掌握确定位置的方法，并能灵活地解决有关问题． 三、教学重点 会根据已知的条件，把一些物体或棋子所处的位置能正确表示出来． 四、教学难点 分析已知条件中的数据找规律． 五、教学方法 老师、学生讨论法． 六、教具准备 投影片五张: 第一张：做一做（记作§5．1．2 A）； 第二张：例题（记作§5．1．2 B）； 第三张：试一试（记作§5．1．2 C）； 第四张：补充练习（记作§5．1．2 D）； 第五张：补充练习（记作§5．1．2 E）． 七、教学过程 Ⅰ．创设问题情境，导入新课 ［师］在上节课我们学习了确定位置的必要性，以及确定位置的方式的多样性，并能就实际生活中的问题进行解决，下面我们根据题目的要求看应怎样确定图中的一些点的位置．如下图若用（0，0）表示A点的位置，用（1，0）表示B点的位置，用（1，2）表示F点的位置，则剩下的点的位置应如何表示呢？这就是本节课要研究的问题． Ⅱ．讲授新课 ［师］在上面的田字中，大家先分析一下已知的三个点A（0，0），B（1，0），F（1，2）．其中的数字表示什么，然后找出规律，其他的点就能根据规律去求了．各小组进行讨论，然后回答规律是什么． ［生甲］A（0，0）中0，0表示在水平方向和竖直方向上的起点；B（1，0）中的1表示在水平方向上距A点的距离，0表示在竖直方向上距A点的距离；F（1，2）中的1表示在水平方向上距A点的距离为1，在竖直方向上距A点的距离为2． ［生乙］在水平方向上的距离排在前，竖直方向上的距离排在后． ［师］大家讨论的结果基本正确，下面请同学们把其他点表示出来． ［生］C（2，0），D（2，1），E（2，2），G（0，2），H（0，1） 1．做一做 投影片（§5．1．2 A） 下图是用围棋中的黑颜色的若干枚棋子在方格纸上摆出的两幅图案，如果用（0，0）表示A点的位置，用（2，1）表示B点的位置． 图1 图2 （1）图1中五角星五个顶点的位置如何表示？ （2）图2中的C、D、E、F、G五枚棋子如何表示？ （3）图2中（6，1），（10，8）位置上的棋子分别是哪一枚？ ［师］请同学们讨论后回答． ［生］（1）C（4，2），D（10，2），E（11，7），F（7，10），G（3，7）． （2）C（5,1）,D（11,1）,E（13,7）,F（9,10）,G（4,5）． （3）（6,1）位置上的棋子是H， （10，8）位置上的棋子是I 2．例题讲解 投影片（§5．1．2 B） 下图是某学校的平面示意图，借助刻度尺、量角器，解决如下问题： （1）教学楼位于校门的北偏东多少度的方向上？到校门的图上距离约为多少厘米？实际距离呢？ （2）某楼位于校门的南偏东75°的方向，到校门的实际距离约为240米，说出这一地点的名称． （3）如果用（2，5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置应如何表示？（10，5）表示哪个地点的位置？ ［师］请大家按小组进行，然后进行交流． ［生］（1）教学楼位于校门的北偏东52°的方向上，图上距离约为2．5　cm，实际距离为： 2．5×10000×=250（米） ［师］（2）位于校门的南偏东75°的方向上，到校门的实际距离约为240米的地点是实验楼． ［生］（3）如果用（2，5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置表示为（2，9），（10，5）表示旗杆的位置． ［师］能否把剩下的两个地点也表示出来呢？ ［生］教学楼的位置表示为（8，10），实验楼的位置表示为（9，3）． ［师］请大家回忆一下，在这个例题中用了几种确定位置的方法． ［生］用了两种，一种是用角度和距离来表示；另一种是用在水平方向和竖直方向上到0点的距离来表示． ［师］大家的观察能力和语言表达能力都非常的棒，现在再总结一下，这两种表示方法有何共同点和不同点？ ［生］共同点是都用两个正数表示；不同点是一种用两个距离来表示，一种用一个角度和一个距离来表示． ［师］大家同意这位同学的说法吗？ ［生］我同意他说的不同点，不同意他说的共同点．我觉得共同点是都用两个数据表示，因为在上一节课中我们就讨论过这个问题，在平面上确定位置要用两个数据，在空间中确定位置，需要三个数据． ［师］这位同学不仅善于总结，而且