浅谈开放的、动态的语文个性化教学.pdfVIP

维普资讯 l 窒壁 蚺重! 浅谑 的 功惑的 语文个性 化教 学不是 一种教 “适 应 ”与 “引导 ”二 者 的关 系 ， 会 自然 而深 刻 地 领 悟 “双 双殉 学形式 ，而是一种 以课程 内容为 中 即既要认 同并适应学 生在语文学 情 ”这 一结尾 不仅 提 升 了人物形 介 的具有个性 化特 征 的师生 教和 习过程 中的不 同体 验 和独 到见 象 ，而且深 化 了作 品主题 的妙处 学 的共 同活动。个性化教学就是面 解 ，又要针 对学生学 习过 程 中所 了。在这一领悟的过程 中，学生做 向全体学生的教学 ，就是教师适应 遇到 的问题 给予必要 的点拨和启 到 了 自觉 、自由 、自为 ，而 “自 学生的开放 的 、动态 的教学 。 发 ，千 万不能抓住 了一些人 ，而放 觉 ”、“自由”、“自为 ”正是个 性 语 文个性化教学主要体现在 掉 了一批人 。 化学 习 自主性的重要体 现 。 以下几个 方面 ： 二 、学生 自主 。师生互动 让学生 自主学习 ，既是学生 一 、 因人而异 。因材施教 语文教学个 性 化 的核心 是强 学 习方式的转 变 ，也是教 师教学 这 是一个古 老而又充满新 意 调学生 自主学习 。正如新课 标上 观念 和教学行为的转变 。但 是 ，这 的教育原则 ，它包 含学生与教材 所 指 出 的 ：“语 文 学 习是 学 生 自 种转变少不 了教 师与学生 的紧密 两方 面 内容 。 己的事 。”强调学生 自主学 习 ，就 合作 。 自主探究是合作 的前提和 首先 ，教师要 了解 学生在语 要 求教师在 教学过程 中充 分发挥 基础 ；合作探 究是 自主学 习的手 文学 习方面的个体差 异 ，把握不 学 生 的主动性 ，为学 生提 供宽松 段 和补 充。在教学 中，师生合作有 同阶段 学生学 习语 文的特点 。 比 的学习环境 ，使他们 放飞心灵 ，为 利 于双方心灵 的沟通 ，有 利于形 如说 ，初 中阶段要 强调真情 实感 ， 他们的个性化 发展提供必须 的条 成 良好 的学 习氛 围，有利 于合作 高 中阶段 则要强调 真知灼见。对 件。叶圣陶先生早就说过 ，要促进 精神 的发扬 。总之 ，努 力培养学生 不 同班级 、不 同学生尽可能实行 学生 主动学 习 ，“一使 需之切 ”， 的合作意识 ，尽可能地实现师生 “ 分层教学 ，让学生各有所获 ，各有 一 使乐其业 ”(《语文教学二十 互动 ，久 而久之 ，就一定会 突出学 所得 。 韵 》)。例如 《孑L雀东南飞 》一诗 生 的主体精神 ，促进学生 的个性 其次 ，教师要 吃透教学 内容 ， 的结尾—— “双双殉情 ” 安排 得 发展 ，全面提高学生素质 。 根据 班 级 实 际情 况制 订 教 学方 非 常好 。好在哪里呢 ?如果 由教师 三 、弘扬人文 。关注 生活 案 。以写作教学为例 ，如果在起始 将 “好 ”一说到底 ，让学生被 动接 “文学是人学 。”人 是精神和 年级 学生写作水平参差不齐的情 受 ，学生一定体会不 深 。如 果让学 情 感 的主体 ，文学作 品可 以唤醒 况下 ，教 师统一安排教 学显然是 生 主 动 去探 究 ，设 想 一 下 “除 了 人 的心灵 ，改变社会 、人生 。因此 ， 不合适 的。教师必须解决好 依班 双‘双殉情 ’，还有 哪些 方式