浅谈小学科学课师生行为的转变.pdfVIP

维普资讯 科学与 自然 ＼实验教学与仪器(综合版0j。。 — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — j————————————— ————-——————————————————— ———·， 一 尊g簪豫叠警 瓣学曝师壁行 绚翡 李欢艳 湖南省祁东县教学仪器站(421600) 科学课的改革，不仅是课程名称和部分教学内容的 中重点引导学生知识形成的过程，让学生通过感知一概 改革，更重要的是教师教学方法和学生的学习方法的改 括一应用的思维来发现真理 ，掌握规律。这样可使学生 变。科学课一扫 自然教材的片面、枯燥 、呆板等不足 ，从 思维在学习过程中得到训练 ，既学到知识，又提高能力。 内容和形式上都有了全面的更新。它既注重了学生科学 (4)应从 “教教材”转向 “用教材”。科学课教材教学 素养的培养，其它学科的渗透 ，学生课外活动的引导 ，又 内容丰富，形式新颖独特 ，既注重了培养学生的人文精 注重探究活动的弹性和开放性 ，还注重学生的现代意识 神，又注重生活实践。因此，在教学中绝对不能按传统的 与情感体验的培养以及知识的应用等。这就要求老师与 教学方法照本宣科，而应根据教学实际创造性地使用教 学生要迅速调整教与学的行为。 材 ，应结合实际组织教学内容，设计教学方案。如 《凤仙 花》一课，若找不到凤仙花，可以采用当地易找到开花的 1 教师教的行为转变 植物来认识和比较植物的器官等特征。教学时应把直接 1ol 教师教育观念的转变 的生活经验贴近学生，如 “食品的加工”等 ，让学生 了解 (1)应从 “知识本位”转向 “人文本位”。自然课教学 食品加工的过程。因此 ，我们只是 “用教材”，而不是 “教 注重的是科学知识的传授与灌输，科学课要求以人为 教材”，可以摒弃不适合我们 自己的教学内容。 本 ，以 “一切为了学生的发展”为宗 旨，注重培养学生的 1．2 教师 “手把手”的转变 创新实践、主动探究新知识 、收集信息、交流协作等能 变 手“把手”的牵引活动为学生的自主探究活动。传 力。 统的 自然课虽然也是以实验为基础 ，但过分地强调了现 (2)应从传统的 “教师以教为中心”转向 “学生以学 象与结果的统一 ，对学生的活动限制得太多，特别是有 为中心”。科学课的教师应摆正教与学的关系，创设各种 很多实验都是教师演示，学生只是观察相关的实验现 情境活动，让全体学生主动参与 ，乐于探究，充分让学生 象。学生分组实验也是教师操作一步学生跟着做一步 ， 动手动脑，使学生与教师、学生与学生多向互动，共同探 教师牵着学生鼻子走。这样既束缚了学生的思维空间， 讨。如教 认《识空气》一课时，应转变过去让学生接受 “空 也压抑了学生的探究欲望与兴趣。而科学课对低年级学 气是一种无色 、无味 、透明的气体”的结论定势，打破 “教 生的活动思维是：引导学生模仿一体验提出问题一做出 师以讲为中心”的格局，着重引导学生去 “看、闻”，去比 猜想与假设一选材料分组活动一记录活动现象和结 较设计实验，动手操作 ，展开讨论 、交流等 ，这样 ，学生可 果一交流讨论；高年级学生的活动思路是 ：根据假设制 以真正地认识空气 ，课堂转向了“学生以学为中心”。 定活动方案一设计实验一记录分析活动结果一初步得 (3)应从 “重结果”向“重过程”转变。自然课的教学 出结论一讨论评价。因此 ，科学课都需要教师放手让学 是 “重结果、轻