浅谈高师声乐教学改革.pdfVIP

维普资讯 辽宁教育行政学院学报 2005年第9期 析和作品论证，探讨了这两大因素的定义及两者之间的关系， 能是照猫画虎，缺乏独立思考、分析、判断、解决问题的能力。 希望同仁们能对这两个因素有一个新的认识和理解并能创作 由此可见，高师音乐专业声乐课的教学，这种一成不变的单独 出打上心灵烙印、体现时代精神的优秀作品来。 授课方式，是不完全符合当前师范教育工作的需要的。根据实 际情况，我们应该将大课 、小组课、单独课这三种授课形式加 (责任编辑：王 伟) 以合理的综合配置，并贯穿于高师声乐课教学的整体过程之 中，以起到取长补短 ，全面提高的效果。 例如声乐理论大课，是以班或年级为授课单位的集体声 乐理论教学。它是根据高师培养音乐师资的需要 ，以解决学生 的声乐理论问题并拓宽学生在声乐教育理论上的知识面为目 浅谈高师声乐教学改革 的而开设的。根据高师音乐专业的不同学制，在声乐理论教学 的知识结构上 ，可分别制定出专本科的教学内容。声乐小组课 蒋凤祥 又称教学实践，声乐小组课主要是 以齐唱、重唱、小合唱为内 容，以集体发声和集体歌唱共性为原则的集体教学。因此，它 (辽宁省基础教育教研培训中心，辽宁 沈阳 110032) 对于统一学生发声、统一声音位置、统一歌唱感觉、协调声部、 增强合作意识、克服紧张情绪、培养健康 的歌唱心理、丰富音 1997年10月国家教育部颁发了 关于组织实施高等师范 乐感、完成一定数量的歌曲、培养艺术实践组织能力等 ，都具 教育面向2l世纪教学内容和课程体系改革计划的通知》。 通《 有重要的作用和意义。 知指出：“在教学改革中，教学内容和课程体系是改革重点”。 二、教学手段的改革 改革的根本 目的是：“改革培养模式，调整课程结构，用现代文 教学手段的革新。是向课堂要质量，在质量中求发展的关 化、科技发展的新成果充实和更新教育内容。逐步实现教学内 键。优化教学过程，应充分运用现代教育技术。即计算机辅助 容、课程体系、教学方法的现代化，提高师范教育专业水平，培 教学，简称CA1，它是指用计算机帮助教师进行教学或用计算 养适应2l世纪社会和教育发展需要的新型师资。”通知精神给 机进行教学。它既是计算机的一个应用领域，又代表一种新的 高师音乐教育带来了新的活力和希望。高师音乐教学作为高 教育技术和教学方式。由于CM具有交互性、多样性、个别性、 等教育的重要组成部分，也应适应新形势，探索新方法，创造 灵活性等特点。加大了知识传授量 ，体现了因材施教的教学原 新经验。 则，并能把传授、训练、能力培养融合起来，CM在提高教学水 在高师音乐专业的教育中，声乐教学历来是其重要的基 平、教学质量、教学效率 、培养全面发展的人才方面能起到重 础课之一。由于高师音乐专业教育的性质、培养 目标和教学方 要作用。 向，决定着高师声乐课的教学与音乐院校声乐专业的声乐课 CAI在声乐大课中的运用，使改革模式中的各种课型既相 的教学截然不同，两者在教学内容、课程设置、教学形式等方 辅相承，又各具特色，在保证了声乐课程完整性的同时，使课 面存在着很大的差别。然而，长期以来，高师声乐教学一直沿 程灵活、生动，既规范化又富有创造性。CAJ是一种 自动化的教 袭着音乐院校声乐课的教学模式，并不同程度地存在着向音 学技术。在CM中，计算机用来向学生提供教学计划、教学