研究型课程“社区与健康”的实施与评价.pdfVIP

维普资讯 教育研究 Vo1．222004 No．23 研究型课程 “社 区与健康的实施与评价 杨德兴，何少莎，陈小茜，杨玉南 (广州卫生学校 ，广东 广州 510180) 摘 要：为倡导以学生为本位的教育理念，构建开放式的课程体系，适应学生个性化发展需要 。我校通过研究型学习的卫生 职业技术实践活动方式，采取选修课的形式，在护理专业部分班级 中分 l1个课题小组对选题、实施、课题成果展示、学生成 绩评定、课程特色、课程的评价与反思进行 了论述。通过研究型学习，94．3％的学生觉得 自己在资料收集、分类、整理方面的 能力有提高；81．2％的学生认为 自己的学习方式和行为习惯有了改变和提高；84．6％的学生感到计算机使用技术有提高。 通过课程学习，培养 了学生的创新精神 、实践能力、人际沟通能力以及互相协助的团队精神等综合素质。 关键词 ：”社 区与健康”；研究型课程 ；研究型学习；课程评价 中图分类号 ：G423．04 文献标识码 ：A 文章编号：167l一1246(2004)23—0018—03 随着社会 ．经济 、政治 、文化的发展 ，不但课程的内容在发 术讲座(学校层面)。(3)进行科研方法指导(学校层面)。(4)组 展 ，而且课程的结构 、形式也在不断变化 ，由于国家课程的不 织专门的管理体系，成立学校课题领导小组和 2000级、2001 足，实践中产生了地方课程和学校课程 …。为更好地贯彻执行 级、2002级3个年级课题指导小组。 技能型紧缺人才培养培训工程 ，以全面素质为基础 ，以能力为 1．2 选题阶段 本位；以市场需求为基本依据，以就业为导向；适应护理行业发 (1)教师选题 ：各年级小组确定指导教师对所选主题进行 展，体现教学内容的适应性和先进性 ；以学生为主体 ，体现教学 备课 ，进行主题展示吸引学生申报选题。(2)学生选题 ：学生根 组织的科学性和灵活性 ：倡导 以学生为本位的教育理念和建立 据教师的主题展示 。选择 自己喜欢的题 目，按学生意向分组，推 多样性与选择性十11统～的教学机制。通过综合和具体的职业技 选组长。(3)确定子课题研究方案：学生小组开始查询资料 、访 术实践活动 ，帮助学习者积累实际工作经验 ，开发了体现我校 问有关人士等，确定 自己的子课题 ，教师与学生一起讨论并确 特色的校本课程——研究型课程 “社区与健康”。 定 “课题研究方案”。 研究型学习(inquirylearning)是一种积极的学习过程，主要 1．3 开题评审 指的是学生在科学课程 中自己探索问题的学习方式t2]。研究型 由指导教师主持，对每个组的 “课题研究方案”进行评审， 学习在美国至少被大规模地倡导过三次 3【】。法国的研究型学习 对不合格的小组 。需重新准备再评审。经过反复研究讨论，3个 课程于 1995～l996学年在初中二年级开始实验 ，称 “多样化途 年级共确定课题如下：一年级确定3个子课题分别为 《中学生 径”。在 日本 ，1998年 7月 。确立 了综合学习的重要地位 ，并指 消费状况的调查》、《中专生近视因素调查》、《北校区女生营养 出，在综合学习课程中应进行跨学科的综合性学习，开展以儿 状况调查》；二年级的子课题为 《社区文化对塘尿病人遵医行为 童兴趣为基础的教育活动。在我国，2001年 1月，教育部印发了 的影响》、《社区护理对糖尿病干预状况调查探讨》、《社区护理 我国基础教育面向2l世纪新一轮课程计划 《全 日制普通高级 干预对糖尿病患者康复的影响》；三年级的子课题为 《人群睡眠 中学课程计划》。《汁划》明确指出．研究型学习是国家规定的必 质量的调查及健康教育》、《女性青春期月经卫生状