班级管理中的心理效应（上）.pdfVIP

工 具 箱 j 蓬．， 。．．i … ～ … |l_ 。?≯_≥ _一 _一 _ ：。一。。。。一一_。_-一 _ 。。一… 随着对学生心理 问题 的 日益关 1．角色效应 。现实生活 中，人 标准就是学习好，而学习好的标准 注 ，越来越多的心理知识被应用到 们 以不 同的社会角色参加活动 ，这 就是成绩好 ，社会对学生 的成长和 班级管理中。心理效应是一种特殊 种 因角色不 同而 引起 的心理或行为 角色发展带来消极影响，使学生出 的心理现象，班主任如果能在班级 差异被称为 “角色效应 ”。 现角色概念的偏差。一些学生常以 管理 中充分利用其积极作用 ，避免 人 的角色的形成首先建立在社 “我 的爸爸是经理”、 “我的爷爷 消极作用 ，就能够有效提高班级管 会和他人对角色的期待上。由于很 是高干”等为炫耀，把 自己与长辈 理 的质量，从而促进学生 的健康成 多班主任普遍存在着对学生社会角 的角色等 同起 来，颠倒 了角色概念 长 。 色期望 的偏差 ，比如 “好学生”的 的关系，致使这类学生养成狂妄 自 位孩子忏悔 ： “妈妈，以后我什么 开始忏悔，以警醒世人 ! 人士不是最诧异于我们 国家 的孩子 都听你 的。”哦，天 !我真想立 即 可我们 的孩子需要为 自己的小 对父母万不准直呼其名，一定要用 上去纠正，孩子，这不对 ，请收回， 错误动用 “忏悔”吗?试 问，谁不 称 呼表达 出辈分，却从不对 自己的 每个人都有表达 自己立场 的权利 ， 会犯一些错误 ，我们成人不也经常 长辈说 “我爱你 ”吗?感恩是什么? 你对父母的看法表示疑异，这和你 拍拍脑袋，懊恼 自己的错误举动吗? 从 自己做起 ，从小事做起 ，让 自己 同时说 “爸爸妈妈我爱你”并不矛 唯有经历挫折，修正错误，不断地 的手心 “留有余香 ”，感动别人 ， 盾 。 跌倒再爬起 ，才能更好地成长，这 自己却觉得这是理所应当。 老师不断地诱导，想上 台 “忏 难道不是人生 的真义之一吗?作为 所 以说 ，感恩，不需要惊天动 悔 ”的孩子越来越多，甚至一度挤 一 个孩子 的母亲，我想说，也许每 地、宏大磅礴 ，也许只是生活 中那 满主讲 台，以致需要工作人员维持 一 个父母都会包容 自己孩子的这错 些点点滴滴、细流涓涓 的感动 ，就 秩序。我又忍不住开始牢骚 ：忏悔 那错 ，对于 “按下一个，又 冒上来 够 了。 一 定要说这两个字吗?有什么理 由 一 个”的孩子式调皮捣蛋，我们都 (作者单位：江苏南通如东县实验 要我们 的孩子背负这样一个沉重 的 会摇头轻笑 ，这些 ，都属于童年 ， 幼儿 园) 包袱呢?忏悔，在我看来 ，只适用 真的不需要 “忏悔”来担当!何况 编辑：汪 媛 于那些不可饶恕的错 误。 孩子 的那些忏悔 ，就停 留在那样一 央视新 闻频道有个法制节 目， 个层面 ! 叫 《忏悔录》 ，儿子喜欢看，看 多 用忏悔 的名义催生感恩，这对 了，儿子看 出了 “门道 ”——哦， 孩子来说太沉重 了。感恩是什么? 《忏悔录》里的犯人都是戴了脚镣 ， 留心身边感动的事、感动的人，感