理实一体化教学在高职仪器分析课程中的应用探讨.pdfVIP

ZHUANYEJIAOXUEYANJlU 理实一体化教学在高职仪器分析课程中的应用探讨 。朱伟军 [摘要] 理实一体化是 目前高职 院校教学的一种新模式 。与传统教学模 式比较 ，理实一体化教学有利于突 出学生的主体地位 ，有利于提 高学生的 自主学习能力和创新能力 ，有利于教师 因材施教 ，有利于提高教师的职 业能力，有利于教学资源的合理配置 。在高职仪器分析课程 中开展理 实一体化教学，顺应了现代职业教育的发 展 趋势 。 [关键词] 理实一体化 ；仪器分析课程 ；教学研究 [作者简介 ] 朱伟军，硕士 ，徐州工业职业技术学院副教授 ，研究方 向：分析化学和教 育管理 。(江苏徐 州 22114(】) 仪器分析课程是理论知识与实践技 能紧密结合 一 空问和时间同步进行 的教学 中，理论和实践交替进 的课程 ，实用性很强 ，在化：r、医药 、冶金 、食 品 、环保 、 行 ，直观和抽 象交错 m现 ，没有 阎定 的先实后理或先 轻T等行业 中均有着广泛的应用 。在仪器分析课程 中 理后实顺序 ，而是理 中有实，实 中有理 。它突破 了传统 实施理实一体化教学 ，有利于达到 良好 的教学效果。 的 “理论一实践 ”的教学模式框架 ，它不仅仪是理论教 一 、 与传统教学模式 比较 学与实践教学 内容的一体化 ，也是教师在知识 、技能、 仪器分析是一 门多学科交叉的课程 ，涉及 的学科 教学能力．．L的一体化 ，同时还包含教学场所 的一体 和领域广泛 ，同时 ，它又是一 门理论知识与实践紧密 化 。因此 ，理实一体化模式绝不仪仅是理论教学和实 结合的课程 ，仪器分析课程 的理论性、实用性都很强 。 验教学在形式上 的简单组合 ，而是从学生技能技巧形 在传 统的仪器分析教学过程中，通 常将教学 内容分为 成 的认知规律 出发实现理论与实践的有机结合 。相对 理论教学和实验教学两个部分 ．在教学中一般采用先 于传统的教学模式 ，理实一体化模式教学具有 以下优 理论后实验或是先实验然后再 回归理论 的模式 ，理论 点 ： 与实验之 间往往存在着一定 的脱节 ，而且在教学实施 1．更有利于突m学生 的主体地位。 实一体化教 过程 中，传统教学模式 也存在着一定 的不足 ，已不能 学模式下 ，其教学过程为学生在教师 引导下运用理论 适应职业技术教育发展的需要 。 知识来摸索和掌握实践技能 的过程 。在此过程 中，教 在理论教学 中，传统教学模式往往片面的强调教 师通过互动手段 ，激发学生主动学 习的兴趣 ，引导和 师 的教 ，形成 了以教 师为本位 的教学 关 系 ；教师 就好 促使其在学 中做 、做 中学 ，将理沦知识应用融合于实 比一座知识宝库 。在理论教学 中只是机械地将各种分 践之 中；同学之间的互动 ，即互桐讨论 、扁发 、帮助和 析仪器的结构 、原理 、使川方法等完全灌输给学生；教 合作 ，则从另一角度助长 了学生 的主体意识 ，激发带 学过程 以教师讲授 为主 ，学生的学 习完全是被动接 动每个 同学 以浓 厚 的兴趣和饱满 的热情投人到技 能 受 ，学生在教学活动l11的主体地位丧失 。这种 以教为 训练 中，并可使学生在付 出艰辛的探索之后 ，体验到 本位的教学关系 ，完全把学生定位在依 赖性层 面 上， 收获的成就感 ，不断增强 自信 心。在理实一体化教学 低 估 、漠视 _『学生 的独立学 习能力 ，严 重抑制 了学 生 模 式下 ，教师是主导者 ，而非主宰者或包办者 ，学生才 学 习的主动性和创造性 是真正的主体 ，师生之 间的互动是 “导 ”与 “学 ”“导 ”与