对比语言学观照下的第二语言词汇习得研究.pdfVIP

第 12卷第3期 湖南医科大学学报 (社会科学版) V0I．12 No．3 2010年5月 JournalofSocialScienceofHunanMedicalUniversity May2010 对 比语言学观照下的第二语言词汇习得研究 张志清 (湖南师范大学，湖南 长沙，410081) [摘要] 本文从语言对比的角度来研究第二语言习得词汇量的问题 ，词汇习得策略的差异问题，并讨论了认知科学 的最新发展对于词汇习得的重大促进意义，最后指出词汇习得研究中一些亟待深入研究的问题。 【关键词] 词汇量；学习策略；认知科学 [中图分类号】 G642 [文献标识码] A [文章编号] 1008—8229(2010)03—0092—03 近年来，随着认知科学的迅速发展，词汇研究呈现出一 掌握的词汇量因目标语而不同。即便是同一目标语 ，研究者 派欣欣向荣的景象。从国内外的研究可以看出，国外的研究 关于词汇量的调查结果也不完全一致。笔者试从有关英语 不仅仅研究词汇，心理词汇，词汇学习策略，而是紧跟认知科 词汇研究的文献中探讨这一现象的成因，并归纳词汇调查的 学发展的步伐，深入研究了影响词汇习得的认知因素。而国 有关标准。 内的研究大多还停留在调查学习者的词汇量与词汇的学习 2O世纪60—70年代关于个人词汇量的调查，尤其是对 策略上，深入探讨影响词汇习得认知因素的文章更是凤毛麟 本族语者的调查结果差异很大。调查大学生及成人的个人 角，十分鲜见。而且，国内外的研究多侧重于词汇习得的共 词汇量从3000—216000不等。究其原因，乃词的定义不一， 性研究，对不同语言词汇习得的差异的研究未能引起足够的 测试方法不同所致。譬如 ，govern，misgovern，government， 重视。本文旨在探讨不同语言的词汇量 ，学习者的词汇学习 governor，ungovemable既可视为五个不同的词，也可视为同 策略的差异，并结合认知科学的发展探讨影响词汇习得的因 属一个基本词汇 govern。这就说明要想取得可靠的评估结 素并介绍相关的理论。 果，必须首先解决 以下三个问题 ：(1)词的定义的标准是什 一 、 词汇量的问题 么? (2)如何选择被测试的词汇?(3)如何测试被选择的 学习一门外语无外乎是习得语法与词汇。但相 比较之 词?在将词定义为字典中列为首字的词 ，即基本词汇 (不包 下，词汇习得尤为棘手。词汇习得与语法习得不同，它是一 括专有名词，缩略词，复合词等。)后 ，Gouldeneta1．(1990)通 个终生不断的过程。而且词汇的习得也受多种因素(如：个 过调查表明：一般受过良好教育的本族语者的基本词汇量在 人喜好、人格差异、动机因素以及认知因素)的影响。词汇作 17000左右。D’annaeta1．(1991)采用同样的定义，不同的 为一个开放的体系在不断发展和消亡 ，意义的扩展和萎缩等 测试方法调查表明，大学生 的词汇量也在 17000左右。而 也增加了学习者学习的难度。那么，作为一个第二语言学习 Zesehmeister等人 (1993)等人的研究表明被调查者的应接型 者，究竟掌握多少词汇量才够用呢? 目标语不同，学习者所 词汇在20000左右，而积极型词汇要少得多。大量证据表 要掌握的词汇量也就迥异。以英语、汉语为例 ，根据牛津英 明，操本族语者的成人的平均心理词汇量在 14000—17000 语词典和韦氏词典第一版为标准，英语词汇约在 50000左 左右。而积极词汇的多少不好界定，因为词汇是应接型还是 右，而常用字不到 1／20，也就是说，要达到本族语者的水