积极情绪在情感教学中的功能.pdfVIP

2010年 和《 田师范专科学校学报》(汉文综合版) Ju1．2010第29卷第三期 总第65期 积极情绪在情感教学中的功能 王顺梅 (兰州职业技术学院 甘肃兰州 730070) [摘 要]情感教学是现代教学理论提出的一种新的教学观念，积极情 所讨论的积极情绪主要是那些能促进情感教学中教师和学生活动的 绪是情绪心理学新兴起的一个研究重点，将这二者的研究成果结合起来对于教学 具有正效价的情绪。比如：兴趣、好奇、快乐、满意等。 活动的开展和学习效率的提高将有巨大的促进作用。 2．积极情绪的在情感教学中的功能 [关键词]积极情绪；情感教学；功能 根据传统的情绪理论观点，情绪具有动力功能、强化功能、调 情感教学是现代教学理论提出的一种新的教学观念，旨在强调 节功能、信号功能、感染功能、迁移功能、疏导功能、保健功能和 教学活动中教师要充分发挥情感的作用，促进教学活动的开展。愉 协调功能。大量的研究表明，积极情绪对于教学活动的开展发挥着 快教学是情感教学的最主要的表现形式和核心内容，因而在情感教 积极的作用，而且新的情绪理论的出现也解释了积极情绪促进情感 学中强调积极情绪的培养和积极情绪作用的发挥势必对于学习活动 教学的原因。 的开展和学习效率的提高有重要的促进作用。 2．1积极情绪对情感教学的动力功能。积极情绪的动力功能也 1．情感教学与积极情绪的概念 就是指积极情绪对于人的行为活动起到增力的作用。Fredrickson 关于情感教学的概念不同的学者下了不同的定义，比如：情感 (2000)认为，积极情绪并不只具有一般的活动的激活倾向，同时 教学是指在教学活动中，教师围绕认知因素，借助于相应的教学手 也与特定的行动倾向相联系，如快乐产生游戏的愿望，兴趣产生探 段并通过语言、态度和行为等负载教师正性情感的教学变量来激发、 索的愿望等。孟昭兰等人在一项课程性质和授课水平对学生认知行 调动和满足学生的正性情绪需要和认知需要以促进教学过程的优 为与情绪感受的影响的研究中发现：授课水平对学生认知行为与情 化、教学效果的增强和教学目标的完善的教学。情感教学是指教师 绪感受的影响显著高于课程性质一即使是高考或中考课程，如果老 在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的 师的讲授不能使学生感到 “有趣”，他们的学习动机立即会处于减弱 积极作用，以完善教学 目标，增强教学效果的教学。不管情感教学 状态，即使不是高考或中考课程，但如果教师的讲授能使学生感到 的定义如何，共同的一点是在情感教学中都强调教师的积极情感， “有趣”，他们的学习动机始终处于高昂状态。这些都说明，积极情 强调在教学活动中积极情绪的作用。 绪体验促进了情感教学下教师和学生活动的积极性。 积极情绪 (positiveemotion)就是具有正效价的情绪或者正性 2．2积极情绪促进了情感教学中学生认知能力的发展。普通心 情绪，“positive”即正性的、积极的。许多研究者给积极情绪给出 理学告诉我们，人的认知能力对于人的发展至关重要，主要包括感 过具体的描述或定义，Fredrickson认为 “积极情绪是对个人有意义 觉、知觉、记忆、思维、想象等。积极情绪更有利于人的感知、记 的事情的独特即时反应，是一种暂时的愉悦”。情绪的认知理论则认 忆、思维等具体认知过程的活动能力，有利于综合性智能和创造潜 为 “积极情绪就是在目标实现过程中取得进步或得到他人积极评价 能的发挥，从而达到实现积极情绪在促进、优化认知活动中的组织 时所产生的感受”。从分立情绪理论的观点来看，积极情绪包括愉快 作用。孟昭兰认为 “积极情绪能改善人的智能操作质量”卢家楣教 (happ~，)、满意 (contentment)、兴趣 (interest)等。在这里，我们 授也认为 “在情感教学中，积极情绪能通过其调节功能，提高学生 层次，吸引优秀人才参与高职院校的建设与发展，加快高职院校师 一步加大师资队伍建设投入，设立引进