“农远工程”小学英语资源使用状况与对策研究——以河北省衡水地区为例.pdfVIP

第 12卷 第 3期 衡水学院学报 VOI．12．No．3 2010年 6月 JournalofHengshuiUniversity Jun．20l0 “农远工程小学英语资源使用状况与对策研究 — — 以河北省衡水地 区为例 高 桂 芳 (衡水学院 外国语学院，河北 衡水 053000) 摘 要 ：实施 农“远工程”是全面提高农村中小学英语教学质量、弥补农村英语师资、推进城乡教育协调发展的重大举 措。调查发现，农村小学英语教师现状使其现代信息素养难以保证，加之培训形式和内容上的不足，从而使农远英语教 育资源的使用受到了局限，系统设施未能得到充分使用，资源利用缺乏个性化和创造性 对此，在提高认识，搞好分层 培训，抓好管理和维护的同时，要合理利用远程资源，创造性地开发本土资源，通过加强技术保障体系，促进资源共享。 关键词：农远工程；小学；英语资源；衡水地区 中图分类号：G632．0 文献标识码：A 文章编号：1673—2065(2010)03—0114—03 2003年，国家发改委 、财政部、教育部共同启 30～39岁，14％在 40～49岁，14％在 2O~29岁；学历 动和实施了 “全国农村中小学现代远程教育工程 ” 层次主要集 中在大专 (54％)和本科 (37％)，但 (简称 “农远工程 ”)。 实施 “农远工程”是全面 93％通 过 函授 (46％) 、 自考 (26％)和 电大 提高农村中小学英语教学质量、解决农村英语师资短 (21％)等在职学习的途径获得最高学历。通过访谈 缺、推进城乡教育协调发展的重大举措，是深化农村 了解到，绝大多数教师属兼任英语教学，周学时基本 学校课程改革，实施素质教育，促进教学内容、教育 都在 l2个 以上 。 方式、教学手段和教学模式变革的根本措施[1】。河北 问题显示 1：教师的现代信息技术素养难以保 省衡水地区 2007年 9月全面正式实施和启动了农远 证。首先，非全 日制在职进修在连续性现代信息技术 工程的3种模式。深入了解农村小学英语远程教育资 学习环境方面受到严重限制 ；其次，性别、年龄层 源的有效使用情况，是全面提高农村小学英语教育质 次、工作量、家庭环境和工作环境决定了农村英语教师 量不可缺少的工作。 接受现代信息技术培训的压力和不断自我提升的困难。 一 、 调查方式和范围 (二)远程教育配置和资源使用情况 2009年 6月，笔者对河北省衡水市的冀州市、 被调查的小学英语教师中，72％表示所在学校 已 枣强县、武邑县、故城县、安平县、饶阳县、武强县 配置了远程教育系统设施和多媒体教室。使用年级范 等7县市23个乡镇 54所农村小学的218名小学英语 围分布较均匀，只是三年级和五年级使用略多些。 教师进行了调查，内容涉及教师基本情况，远程教育 65％的教师表示在使用远程教育系统设施，其中 54％ 设施的配置、培训和使用以及远程教育资源的使用， 的教师每周使用 l学时，27％的教师每周使用 4学 并同时征询了教师对培训及上级主管部门的意见或建 时，13．5％的教师每周使用 2学时，5I4％的教师每周 议。调查问卷由各市县的往届全 日制毕业生或函授毕 使用 6学时；使用较好的学校，远程教育系统设施基 业生协助发放和收回。发放问卷 220份，收回有效问 本上每天都在使用。教学中，70％的教师选择性使用 卷 218份。除问卷调查形式外，还随机进行了随堂听 远程英语教育资源，7％的教师整合使用，使用内容 课、面谈或电话访谈，由此作为对问卷调查结果的核实 主要是图片 (43．9％)和视频 (38．6％)。70．2％的教 和补充。 师认为远程教育资源与农村实际生活有一定的差距； 二、调查结果分析和问题显示 60％的教师认为对 自己的教学比较