浅析大学英语创新学习能力的培养.pdfVIP

第6卷第3期 读 与 写 杂 志 2009年3月 ReadandW ritePeriodical March 2009 Vo1．6 No．3 浅析大学英语创新学习能力的培养 黎万里 ， (四JIl省理工学 院外文系 四JIl 自贡 6430o01 摘要 ：本文 以人本心理分析大学英语创新型学习能力的培养原则与构建创新型大学英语教学。从应试教育向素质教育转 型．突出任务型教学，回归外语教学的科学与人文精神 。以博雅教育，培养具有创新实践能力和健全心智水平的，文理相通 的．较高综合素质的有为新型人才。 关键词：创新型学习 创新型教学 博雅教育 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—1578f2009)3—0035—02 受应试教育 (大学英语四、六级，研究生入学考试)和传统教 的情感支持者 ，应注意对外语学习者情感的培养和控制 。教师要 学思想根深蒂 固的影响，教师带着知识走 向学生而不是带领学 能作为学生所需信息的第一来源并提供及时的帮助 。 “授人 以 生走 向知识 的教学模式还随处可见。学生的语言交际能力、学习 鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”教给学生英语 创新能力、知识评价能力都被 囿于一个狭小而呆板的空间内。学 学习的规律和方法 ，启发学生的认知力 ．培养学生的 自学能力和 生—— 自主学习主体——他们 的学 习兴趣和学 习积极性 以及探 主动获取知识的能力，培育 良好的学习习惯，开发智力潜能。帮 究性都被不失时机的扼杀掉 ，剩下行尸走 肉般 的学习躯壳在接 助学生正确认识到大学英语学习与中学英语学习的不同。要鼓 受一些枯燥而无用的教条 。经济的腾飞，造就 了科技、信息、社会 励学生勤学好 问，灵活掌握所学知识 ，有效引导学生去发现问题 人文思想 的 日新月异 ，造就了人的创新能力并与之快乐的享受 和解决 问题 。在教学活动过程 中教师应遵循 “多鼓励 、少批评 、给 所带来 的巨大成果。因此 ，一个与时俱进 、合格的教师在英语教 人 以希望 ”的原则 。对学生的活动参与给予肯定和赞许 ，帮助学 学 中，必须创造性的培养学生学习的创新能力，以适应未来社会 生感受 自我成就 ，树立 自信心。教师只要对学生进行激发鼓励并 发展对人这一第一生产要素的更高要求 。在素质教育 的指引下 引导，学生就会情绪激 昂、思维活跃 ，产生创造的欲望。 创新型教学必然创造性地解决教学模式与教学原则问题 ： 1．3学习主体参与原则 1 创新学习能力培养的教学原则 “以人为本”。“以学生为 中心 ”的开放式大学英语教学是英 1．1师生民主与平等 语教师广泛关注 的一种教学模式，即：高度 的学习主动性 、积极 《英语课程标准》(教育部 2001年 7月)明确指出教师应该 性和责任心：教学习惯从传统的单一性 向多媒体、网络化发展且 避免单纯传授语言知识 ，要尽量采用 “任务型”教学法 。任务型教 不受时间和地点的限制；考试评价体系一改传统一锤定音… 学趣味性突出、可操作性强、科学性和交际与拓展性都较高 ，进 期末考试 ．而是过程性评估与终结性评估相结合。强调任何语言 而能很好的解决学生现实生活 中的具体问题 (语言的交际与表 教学都应把学习者个人看作是学习的主体 ，一切教学活动都要 意功能)，学生愿意多开 口并在现实生活 中运用语言 ．实现 了语