生活化课堂的新境界：允许存在“不同声音”.pdfVIP

新路求索 。方长明 I 在杂志上看到叶澜先生有这么一句话 ：“要把教 生丙：我也被这首歌诉说的故事深深感动 !这位女 日 学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕 大学生用 自己的生命告诉我们 ：要用宽厚、感恩的心去 教学内容 ，共 同参与，通过对话 、沟通和合作活动 ，产生 善待地球上的每一个动物，人类与大 自然应和睦相处。 交互影响，以动态生成 的方式推进教学活动 的过程 。”可 我说 ：是 的，这确实是一首动人心弦 的歌 曲! 《故 见 ，生活化课堂是一个师生互动 、充满灵性、动态生成 的 事》用抒情而又苍凉的声音婉转地 向我们诉说着一个年 场所 。重视学生个体情感需求，引导学生开拓生活视野 轻生命的轨迹 ：生命虽然是短暂的，却十分有意义、有价 和生活内涵，用积极的情感、健康的心态探索人生价值， 值…… 努力做一个对社会、国家、世界有见识和负责任的合格 话音刚落 ，坐在后排 的丁 同学 (男生)突然 冒出一 公民，是思想品德课生活化课堂的核心价值追求。在扬 句：傻子才会这么做 。一个大学生用 自己的生命去拯救 州市教育局组织 的千名骨干教师有效课堂教学模式现 一 只丹顶鹤，我认为不值得。 场展评活动中，我有幸为全市同行开设了一堂 “人生与 此言一出，课堂上随即嘈杂起来。显然，丁同学这 责任”的观摩课 。其中，在导入这一环节，从课前准备到 一 “不同声音”完全超出了大家的意料 ，也确实让我有点 课堂生成，再到课后点评与反思，都给了我很多启示。 紧张，但我很快地平静了下来。我大声地说：同学们，丁 【案情展示】一个 “不 同声音” 同学大胆表达 自己真实的想法，应该说是一种难能可贵 播放视频音乐 《一个真实的故事》。旁 白：有一个女 的精神。大家对他 的这一想法有什么看法呢? 孩从小爱养丹顶鹤 ，在她大学毕业 以后仍 回到她养鹤 的 一 位女生站起来说 ：我不赞成丁同学 的看法 。人要 地方 。有一天 ，她为救一只受伤 的丹顶鹤 ，滑进 了沼泽 与 自然和谐相处 ，就必须保护好大 自然。这位女大学生 地 ，就再也没有上来 。 以她高尚的行动，拯救了一只受伤的丹顶鹤，实际上就 起初的旋律深沉流畅，表达了歌 曲的深沉意境，后 是在保护大 自然 。我认为 ，她用年轻 的生命拯救丹顶鹤 来曲调的色彩变得明亮开阔，以拟人的手法谱写了一曲 是值得 的。 天地间的悲情之歌 。真实的生活，动人的歌 曲，震撼心 另一位女生站起来说 ：我也不 同意丁同学 的说法 。 灵的故事，哀伤而又凄美的音乐，在流动的音符 中波澜 作为生命个体的人，与丹顶鹤在地球上都是平等的。生 起伏 。学生 的情绪很快被感染 ，泪花在许多学生眼中已 命对于人和丹顶鹤同样都是宝贵的。这位女大学生拯 不知不觉地 闪烁着…… 救丹顶鹤，不是做傻事，我认为值得且很有意义。 音乐结束后，我深情地对学生说：一个多么美丽的 课堂顿时又活跃 了起来…… 女孩，一个多么感人的故事 !我相信，大家对这个真实 【行为分析】课堂 出现 “不同声音”应予 以回避吗? 的故事一定会有更深的感受 ，你们能说点什么呢? 丁同学这一 “不同声音”，使我和所有听课教师始料 生 甲：我觉得这首歌现在还在我 的耳边萦绕着 ，回 不及 。我不仅暗暗地佩服丁同学 的胆量 ，更庆幸 自己拥 响着 ，它表达了对救鹤女孩的眷恋之情 。 有一份平和 的心态与从容 ，及时地化解 了课堂的 “冷场” 生乙(女)：听了这首歌，让我觉得既伤心，又特别感