解读“语文综合性学习”——学习《语文课程标准》的思考.pdfVIP

维普资讯 ⑤⑤⑧⑥⑥④⑤⑧⑥ 全《日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称语《文课程标 准》)首次提出了综“合性学习”的目标，并将综“合性学习”与识“字与写 字”“阅读”写“作”V“I语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。 这成为体现课改精神、引导语文教学改革的一大亮点。但对于教师来说， 语文综合性学习还是个新生事物，在教学中如何准确理解、有效实施是 摆在每个教育工作者面前的实实在在的课题。 一 、 语文综合性学习的内涵及特征 语文综合性学习，就是以学生自主、合作、探究为学习方式。以语文 课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践活动为 主体活动，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素 养的整体提高的学生自主学习过程。 首先，语文综合性学习是一种语文实践活动。它借鉴过去语文实 践活动的经验，虽然保存语文实践活动的基本形态和特征，但因活动 维普资讯 ⑤③⑧⑥⑥④⑨⑧⑧ 内容的综“合性”要求和“探究性”特征，与过去的语文实践活动有很大 的区别。它是体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、 语文课程与其他课程的沟通、书本学习与社会实践的紧密结合的实践 活动。 其次，语文综合性学习是一种新的学习方式，它重在学习过程，重在 激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力运用于实践。这种学习 方式是自主的、合作的和探究的，跟过去那种被动的、单一的接受式的学 习方式完全不同。 再次，语文综合性学习也是一个学生自主学习的过程，它是学生在 教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定有关语文 或与语文相关的研究主题，并在研究中主动地获取知识、应用知识、解决 问题，全面提高语文素质的学习过程。 语文综合性学习为学生的发展开辟面向生活、面向自然、面向社会 的广阔空间，提供了多渠道、多层面的实践学习机会。它具有如下特征： 1．语文性。语文综合性学习尽管注重综合，把自然、社会、人类历史 等方方面面整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓语“”，即不管我们 的学习活动涉及到哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在 致“力于学生语文素养的形成和发展”，而不是对其他学科知识的掌握， 正如语《文课程标准》所指出的那样，开展语文综合性学习，在于拓“宽语 文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学 生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效 率，初步获得现代社会需要的语文实践能力”。 2．综合性。语文综合性学习的综“合性”主要表现在学习内容的综 合性、学习方法的系统性、学习功能的整合性。一是在学习内容上，改变 过去强调语文课本学习，注重语文与其他课程的融合，书本知识与实践 活动的结合。二是在方法途径上，改变过去过于注重知识的记忆和技能 iJII练的单一的方法，而是利用各种资源，运用各种学习方法和手段，包括 运用科学探究、发现学习、资源学习以及小组合作独立探究等多种学习 方法和手段。三是在学习功能上，不再单单追求智育目标，而是注重知识 能力、情感态度和价值观的整合。特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、 维普资讯 ⑤③⑧⑥④④⑨⑧⑧ 创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成，身心诸因素的和 谐发展。 3．开放性。语文综合性学习的时空开放，时间不以40分钟为限， 空 间组合按学习内容和目标而定，家庭、社区、大自然都是学习空间；学习 目标开放，不以知识为唯一目标；教学评价开放，注重过程，不追求唯一 目标的实现。 4．实践性。语文综合性学习的过程是一个实践的过程，它以学生的 现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，以实践活动为主要开展形 式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在观“察” 调“查”探“究”表“达”创“作”等一系列的活动中提高语文素养，发展实践 能力和创新能力。 5．个体性。语文综合