试析转型期高校教师激励主体的基本要求.pdfVIP

维普资讯 高同 教穹灭 探 索 HigherEducation Exploration 2005年第 3期 试析转型期高校教师激励主体的基本要求 徐 涌 金 摘 要 转型期高校教师激励主体要把握激励工作特性，强化激励意识，确立奋斗 目标，明确角色定位，增长工作才干， 塑造基本形象，这是对转型期高校教师激励主体的基本要求。 关键词 转型期高校 教师激励主体 基本要求 为了加快提升国内外高等教育激烈竞争的应对能力，为 励工作既是一门深奥的学问，也是一门高超的艺术，具有很 了能够最大限度地满足广大人民群众接受高等教育和享受优 明显的学术特性。首先，教师激励工作必须遵循组织行为学 质高等教育资源的迫切愿望，我国一大批办学基础和条件较 原理和激励理论，蕴含深奥的学问；其次，教师激励工作对 好的教学型普通本科院校正在以扩大并提升优质高等教育资 象是高学历、高职称、高智商的高层次人才群体，需要激励 源为己任 ，以实施人才强校战略和跨越式发展战略为途径， 主体掌握高超的激励艺术；第三，教师激励工作寓于高难度、 以激励教师提高教学与科研水平为抓手，来加快推进学校向 高复杂程度、高民主程度的党政管理、学术管理工作之中， 教学研究型大学转型 (本文特指这类普通本科院校为转型期 呈现出很强的学术性。 高校)。转型期高校教师激励主体专指发出教师激励信息、施 2．把握领导性与服务性。教师激励工作是教师管理工作 行教师激励行为、完善教师激励机制、强化教师激励效应的 的核心内容。它既是刺激教师的需要 ，激发教师的动机，诱 个人、群体和组织。高校教师激励主体在教师激励工作中发 导教师的行为，挖掘教师内在潜力，为实现激励 目标而努力 挥着主导性作用，是教师激励机制能否有效运行的关键所在。 的过程，也是通过教师的组织管理 、编制管理、岗位管理 、 转型期高校要高度重视教师激励主体的自身建设，明确教师 人事管理、薪酬管理等职能的实施，运用相应的管理方法和 激励主体的基本要求，有效推进和加强教师激励工作。本文 手段，为实现教师队伍建设 目标而进行的一系列活动。教师 认为，转型期高校教师激励主体要努力达到以下六项基本要 激励工作需要谋划、指挥、控制，所以具有明显的领导性。 求。 同时，教师激励工作对教师具有导向作用、激励作用和凝聚 作用，因而也具有相应的领导性。由于教师激励工作的目的 一 、 把握转型期高校教师激励工作特性 是为了充分调动教师的工作积极性，是为提升学校办学水平 转型期高校教师激励工作特性是新时期高等教育特性、 和培养高层次专门人才服务，其工作过程需要组织、调节 ， 转型期高校管理工作特性和教师管理工作特性在教师激励工 因而具有明显的服务性。教师激励主体需要在工作服务中体 作中的具体体现。只有把握了转型期高校教师激励工作杼陛， 现导向、激励、凝聚等领导性，又需要在导向、激励 、凝聚 激励主体才能有效而有针对性地开展教师激励工作。激励主 等领导行为中体现服务陛。因此，教师激励工作的领导性和 体开展教师激励工作，不是孤立的就激励而激励，而是通过 服务性相互交叉、相互作用、相互关联地贯穿于高校管理、 在学科建设、专业建设、教学管理、科研管理、师资管理、 师资管理、教师激励工作之中。 实验室管理等一系列高校管理活动来系统完成教师激励工作 3．把握常规性与变动性。教师激励工作有规律、有政策、 的。当前，转型期高校教师激励主体需要把握教师激励工作 有原则、有规范，所以具有常规性；同时，教师激励工作所 的以下特性。 密切相关的社会环境、内外形势、新老问题都在变化，教师 1．把握导向性与学术性。导向性主要是指教师激励工作 激励工作要改革、改进、创新，所以具有变动性。