试论中学语文课堂教学的价值取向.pdfVIP

维普资讯 ～ 教 海 探 航 A J o u rn a ● o f R o l~3e a rc h jn 试论中学鼍文课堂教学的 价值取向 ■ 王兆平 中学语文课程与教材的变革正在受到空前的重 人能力的充分发挥以及个人终身学习，为了社会的 视 ，但是作为实施教改主渠道的教学，无论是理论研 和谐发展。新的语文课程标准以辩证唯物主义和历 究还是课堂实践却有些滞后，甚至于相当多的课堂 史唯物主义作为方法论基础，对语文教学应达到的 仍然是 “涛声依旧”。新课程对传统教学提出了严峻 目标作了明确规定，强调了 “学习”和 “发展”的重要。 挑战。我们必须用新的教育理念重新审视传统的中 促进学生终身学习，全面不断发展，应该成为中学语 学语文课堂教学，进而确定中学语文课堂教学价值 文教学的价值观。 取向，使课堂教学真正跟课程标准、新教材内容和谐 “大语文”的理念。美国教育家华特 ·B·科勒斯 地演奏出科学、艺术的旋律。 涅克曾经说过一句著名的话 ：语文的外延几乎和生 活的外延相等。中学语文大纲在新增添的 “综合性学 一 、 用理念提升教学品位 习”内容中要求，“关注社会生活热点，沟通不同学科 语文教学作为一种关涉人的精神世界的活动， 领域，运用语文知识和能力进行探究性学习。” 们 尤其需要先进理念的支撑和滋养。 的教学既要重视课堂教学，又要重视延伸到课外社 工具和人文统一的理念。 “语文是最重要的交 会生活和不同学科领域，充分开发语文教学资源，以 际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人 有利于学生语文素养的整体提高。 文性的统一，是语文学科的基本特点。” 然，语文 多元的理念。学生在教学过程中的表现是千差 是其他学科的基础，它在培养学生的人文精神和素 万别的，悟性和兴趣也不一样 ，思维活动和情感活动 养方面有着其他学科不可取代的优势。它不仅能使 的方式更是一人一个样。在整个语文教学过程中，我 学生熟练掌握语言文字，具有较强的听说读写能 们就不能只采用一种教学方式，不能要求学生只接 力，而且也有利于学生理解 、掌握其他学科知识，并 受某一种思维模式，不能要求学生只按照某一种认 促进学生个性、人格全面和谐发展 ，使之具有较高 识、某一种结论来回答问题。数理化方面的问题，答 的人文素养。钱理群先生讲得辩证：“中学语文教育 案常常只有一个，但解析方式也还可能有多种 ，语文 是有双重性的，既是人文教育，又要对学生进行语 的理解更不能定于一尊。 言文字能力的训练。”②我们所持的态度应该是 ，注 语文教学要出新，首先要有新的理念。没有理念 重语文工具性教学的同时，加强人文性教学 ，使之 的语文老师，是平庸的；没有理念的语文教学 ，是没 成为中学语文课堂教学的主旋律。 有多少价值可言的。 学习和发展并重的理念。 “学会学习”、“学会发 二、用内涵彰显教学精神 展”已成为当今全球教育的共识。联合国教科文组织 3 1996年的一份报告 《学习：(人类的)内在宝库》明确 对语文教学理念的认同，则需要以有价值的教 指出：接受教育不再是为了升学和谋生，而是为了个 学内涵作为支撑，以显著的教学实效作基石