试论理科教学中人文精神的渗透.pdfVIP

维普资讯 牡丹江师范学院学报 (自然科学版)2OO5．2 试论理科教学中人文精神的渗透半 负贝 滑涛 (牡丹江师范学院 牡丹江 157012) 在物质世界里，人通过与环境不断地进行物 了人文精神，结果导致了教育的 “异化”，“育人” 质、能量、信息的交换来满足生存的需要．在精神 变成了 “制器”，培养造就了 单“向度”的人，“单向 世界里，人通过对 自身不断地进行反思、批判、超 度 ”的人又造就了 “单 向度 ”的社会．“单 向度 ”的 越、建构来满足发展、提升的需要．精神是人的属 社会是一个畸形的社会、失衡的社会．于是，人类 性，精神存在是人与其他生命体的重要区别．人 当前所面临的种种危机就不可避免了．在危机面 文精神和科学精神构成了人完整的精神世界．这 前，人们经过痛苦的反思之后，把解决危机的希 两种精神源 自人文教育和科学教育的认知、内化 望寄予教育．希望重塑人文精神，建构、守护人类 和升华．这两种精神是一个硬币的两个侧面，密 的精神家园．这是教育发展的正确道路 ，也是教 不可分，合则利，分则弊．然而，随着工业化社会 育的神圣使命和历史责任． 的到来和发展，科学教育迅速 占据现代教育的核 心地位，人文教育则逐渐被边缘化 ．人文教育的 2渗透人文精神的方法与途径 衰落及人文教育与科学教育相脱离，已成为严重 的现实问题 ，引起众多有识之士 的忧虑与关注． 第一，教师要树立 “以人为本”的教学理念 ， 加强人文教育和科学教育的融合是一个系统工 正确认识渗透人文精神的必要性和重要性，不断 程 ，它需要所有教师的共同努力和团结协作，因 提高人文精神渗透的目的性和 自觉性． 此，笔者试就理科教学中人文精神的渗透问题谈 要弄懂弄透 “以人为本”教学理念的精神实 些粗浅的认识，以讨教于同行． 质和科学内涵．通过教育教学活动，促进学生全 面、和谐、可持续地发展，将学生的全面发展与个 人文精神的解读与诠释 性发展统一起来，科学精神与人文精神统一起 来，知识、能力和素质统一起来，使学生将来能够 何为人文精神?人文精神就是关心 “人之所 在复杂、多元、快速、多变的社会环境里正确地进 以为人”的精神．人文精神注重人的发展和完善， 行知识选择与创新． 强调人的价值与需要，关注生活世界存在的基本 第二，教师要提高 自身的人文素质，解决的 意义，并在现实生活中努力实践这种价值、需要 方法是培训．除选派教师到人文素质培养基地受 和意义．人文精神既是对人的价值、人的生存意 N#I-，应把重点放在校本培训上．人文知识不同 义与生存质量的关注，是对他人、对社会和人类 于人文素质，人文知识只是形成人文素质的条件 ， 进步事业 的投入与奉献，是对个人发展和人类走 只有经过内化机制才能上升为精神，形成素质． 势的终极关怀，是人对其生存的自然环境的关心 第三 ，充分挖掘科学课程 的人文意蕴，展现 和改善的态度．人文精神是以信仰、理想 、价值、 科学的人文价值．任何科学理论与成果的产生， 情感、责任五种形态存在的． 都是科技人勇于探索和无私奉献的结果．在科学 人文精神对人具有多种价值．从宏观历史层 探索过程中，他们所付出的艰辛和牺牲