小学儿童道德和理想的发展-业锋教育在线(梧桐教研网)⊙谌业.pptVIP

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院客座教授 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 /jksyf.html （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） QQ:178990915 电话 E-mail:jksyf@163.com 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、儿童品德的发展 二、儿童理想的发展 一、儿童品德的发展 儿童的品德是受社会道德舆论和学校、家庭道德教育的影响，在儿童自己的实践中，通过道德认识、道德情感和道德行为不断予以统一的过程中发展起来的。 （一）小学儿童道德认识的发展 儿童的道德认识是指儿童对是非、好坏、善恶的行为准则及其意义的认识，它由道德观念和道德评价两部分组成。 1. 道德观念认识 是指儿童的道德观念是从直观具体、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象的、比较本质的认识。 例如，中国的小学儿童对“道德”一词的理解就表现出三种不同的水平： （1）只能同义反复，认为“道德就是道德行为”； （2）停留在个别现象上，认为“不打架、不骂人”就叫做有道德； （3）理解比较深刻、抽象，认为“高尚的道德行为就是高尚的共产主义道德品质，不做对集体有害的事情，做个有高尚的共产主义风格的人”。 小学儿童的道德观念是从大量的道德情境里抽象出来的。他们看到行为榜样或听到道德议论，于是就效仿着去行动，并因此或受到表扬或受到批评，逐渐地在头脑中形成一定的道德观念。 最初，这些观念是具体的、特殊的，反映的是社会道德现象的外部特征，而且所涉及的内容绝大多数属于日常生活中待人接物的道德观念。 只是到了高年级，他们才能从具体的观念中得出一些比较概括的行为准则来，比如“一个人要为别人着想”、“要助人为乐”，等等。 中国的小学儿童道德观念发展的这一特点，具体来说表现在如下几个方面： 第一，公有观念的发展。这个问题不仅在学校品德教育中很重要，而且是社会主义社会里一个核心的道德问题。 以损坏公共财物和私人财物为例，研究发现，5岁儿童还不能区分公与私，他们往往人私人的角度出发，公有观念还不明显。 7岁儿童已能笼统区分公与私，他们头脑里初步出现公私关系的意识，认为公家财物比私人财物重要。 9岁儿童在公有观念上发生了质的变化，他们已经具备了有关集体意识的具体观念，懂得了公共财物是集体公有的。 11岁儿童忆能较抽名胜地从集体主义原则的角度来考虑公私关系。 认为公共财物是首要的，私人财物是次要的，个人与集体利益发生冲突时，应该首先考虑集体利益。看来，儿童的公有观念只有到了11岁才比较稳定。 第二，集体观念的发展。集体观念包括树立集体荣誉感、执行集体委托、维护集体利益等。 研究发现，7岁儿童的集体观念已经出现，并能初步分化为集体和为个人的行为动机。但他们在荣誉问题上很难摆脱个人的束缚，这个观念直到11岁儿童还占相当大的比例。至于执行集体委托和维护集体利益的观念，其转折的年龄是9岁。从9岁以后才发生重大的飞跃式的变化。 第三，友谊观念的发展。在学校这个集体范围内，儿童与儿童之间的友好关系是在怎样的认识基础上建立的，这对品德教育很有帮助。 研究发现，儿童的友好关系大多建立在外部特征上，如邻近、新近、一起玩、相互予取等，很少建立在智力、能力、性格与内部特征方面。不友好关系大多取决于攻击行为、无理打闹、不守纪律等原因。上述不友好表现绝大多数是男性。 研究还发现，小学各年级儿童真正的朋友关系，直到五年级基本是保持在同性之间。 第四，惩罚观念的发展。当成人对过失行为施以惩罚时，儿童心目中是怎样看待惩罚的，他们认为该用哪种惩罚才算恰如其分，从中可以看出儿童惩罚观念的发展水平。 研究发现，7岁儿童强制性策略观念占优势，即认为谁犯过错，谁就理所当然受到大人的惩罚以抵罪。 这种观念在11—13岁儿童身上所占比例就很少了，即随着年龄增长而递减。 8岁儿童回敬性惩罚的观念占优势，即认为谁犯过错，无需从外部施加强制性惩罚，他的过错会以被同伴集体嫌弃作为回敬。这种观念也随年龄增长而递减。 9岁儿童批评性惩罚观念占优势，即认为谁犯过错，谁就应该受到批评和教育。 第五，公正观念的发展。这是一个有关是非的观念问题。儿童究竟是根据什么来考虑是非的？ 研究发现，7岁以下儿童对公正概念尚不理解，他们的是非标准取决于服从或不服从成人。 7岁以上儿童的是非观念是公平不公平，平等不平等。大家都公平即是，大家不公平即非。 8岁以上儿童的是非观念是公道不公道，这一观念不是一种单纯的是非观念，而是一种出自关心和同情的道德关系的观念，它具有利他主义的成分。 研究还发现，我国少数民族儿童的是非观念大多数处于公平不公平，至于以服从