小学儿童个性的发展.pptVIP

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院客座教授 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 /jksyf.html （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） QQ:178990915 电话 E-mail:jksyf@163.com 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、动机的发展 二、兴趣的发展 三、意志的发展 四、性格的发展 一、动机的发展 小学生学习动机结构中的社会性因素不断丰富和增强。比如低年级小学生好好学习，可能仅仅是为了得到教师和家长的赞赏，得到同伴的尊重和认可。 然而，随着年级的升高，知识经验的积累，其学习动机的结构因素也发生了变化，其社会性意义越来越强。好好学习不仅仅是为了得到赞赏，而且是为班级争光，为学校争光，学好本领为社会作贡献。 小学生学习动机结构中的主导方面发生了新的变化，而由外部学习动机为主导向以内部学习动机为主导转化。 低年级小学生学习动机主要来源于外部，即家长和教师的要求、考试的压力，及批评、表扬、期待和激励。 随着年级的升高，知识经验的增多，自我意识和自我调控能力也不断增强，对学习的需要、求知欲等内在因素在学习动机结构中所占比例也越来越大，并逐步占有支配地位，成为学习动机结构的主导方面。 小学生学习动机结构中动力强度的持续性发生了新的变化，即由直接的近景性动机向着间接的远景性动机转化。 低年级小学生的学习动机多受直接因素的影响，比如，某一门课生动、有趣、好玩就喜欢学，反之就不喜欢学；考试成绩好、常受表扬的课就喜欢听，否则就不喜欢听。 然而随着年级的升高，社会化程度的不断提高，理想和信念在其学习动机结构因素中逐渐占有重要位置，间接的远景性学习动机逐渐成为支配性的稳定而持久的学习动力。 小学生学习动机辅导的重要任务就是促使小学生学习动机的形成和转化。 二、兴趣的发展1. 由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化 小学生的好奇心是很强的，他们对于许多事物都感到新鲜、有趣，从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。但是，他们的兴趣有一个发展的过程。 在低年级，由于知识的贫乏，活动的目的性差，因而，他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。 比如，他们的学习兴趣，并不完全是由于对学习活动的意义和结果的认识而产生的，而是对学习过程本身产生的兴趣。 例如，教学中的游戏、教师讲的动人故事、教师和蔼可亲的态度等，都能引起小学生的兴趣。 到了中高年级，他们的认识水平提高了，对活动的目的性不但有所认识，而且能主动去关心它。 这时，他们对于事物的兴趣就不完全是由于事物本身的新异、动人引起的，而是由于他们的某些目的、需要所激起的。 这样，间接兴趣便得到了发展。 例如，学生对某门功课或某种活动不感兴趣，但能在教师的帮助下认识到它的意义，从而积极参加，并取得成效。 2. 兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣 小学生入学后受到教育教学的影响，学习活动的兴趣范围逐步扩大，从课内的学习兴趣扩大到课外的学习兴趣，从阅读童话故事的兴趣扩大到阅读文艺作品的兴趣，从对玩弄小玩具的兴趣扩大到对科技活动的兴趣等。小学生的兴趣范围是扩大了，但还未形成中心兴趣。教师应注意培养他们的中心兴趣，指导他们围绕中心兴趣扩大兴趣范围，增长知识，开阔眼界。 3. 逐渐由不稳定向稳定发展 小学低年级学生的兴趣还不够稳定，既可以很快地产生，也可以很快地消失。 比如，他们可能一会儿喜欢写字，一会儿又喜欢画画，一会儿喜欢阅读，一会儿又喜欢计算。 到了中高年级，小学生兴趣的稳定性稍微好一些，保持的时间也稍微长一些。 三、意志的发展 1. 小学生活对儿童的意志行动提出了新的要求： （1）学习不同于游戏，它是有目的的有计划的社会活动。儿童不但要学一些有趣的知识，而且还必须学习一些比较枯燥的东丁，必须克服学习上遇到的各种困难，养成独立工作的习惯。这一切学习活动都要求儿童作更大的意志努力。 （2）儿童入学经后，开始真正有意识地参加集体生活。儿童的行动要符合集体的要求，就必须学会有意识地控制自己。特别是儿童参加少先队以后，集体意识又有进一步的发展。这些都要求儿童自觉地锻炼和支配自己的意志。 （3）儿童入学以后，开始真正参加一些社会劳动和社会活动。这些活动也要求儿童具有更大的意志努力。 2. 小学儿童的意志品质有了新的发展 这主要表现在下述几方面： （1）自觉性。 这是指个人对行动的目的和动机的清楚而深刻的认识，并受正确信念的调节和支配，能坚持原则，使行动达到既定目的。具有自觉性的人，行动受正确动机驱使，相信自己的目的是正确的，行动是光明正大的，思想和行动既有原则