问题：学生思维的发动机——特级教师苗鸿爱（黑龙江）、郑元禧（湖南）《白杨》教学片段赏析.pdfVIP

翻 ， F-团 维普资讯 得思维 的快乐 。结课前 ，为体现 让学生带着 问题走 出课堂的理念 ， 教师会再度 引导学生质疑 ： “你 还有什么不懂 的吗?”但因为教学 过程思维的散乱 、迷茫 和疲软 ， 此时此刻学生可能还会存有诸多 困惑 ，但因头绪纷杂又不知从何 说起 ，于是不说也罢 ，教师也只 能望生兴叹了 !如此课堂 ，学生 思维何在?快乐何在?诚然 ，让 学生提 出有价值 的问题是我们 的 追求 ，但当时机未成熟或习惯未 养成之际，我们更期待教师的有 效设 问 ，以此 引发学生 的问题 ， 开启学生思维，让语言与思维 同 步，让思维与情感共生 。 ¨ 特级教师苗鸿爱、刘元禧执教 三 的 《白杨 》，在有效设问、启迪学生 思考上值得我们真情聆听和反思。 字生思维的发动柳 【精彩赏析】 [苗鸿爱 《白杨 》教学片段 ] 师 ：作 者 写 白杨 树 ，为 什 么 — — 特级教师苗鸿爱(黑龙江)、 开篇写 荒凉 的大戈壁? 我们 通过 郑元禧(湖南)《白杨》教学片段赏析 “解词析 句 ”不仅要 知道作者写 了 什 么，怎 么写的 ，还要 懂得 为什 么这样 写 。 浙江省上虞 市阳光