论模拟教学法在高职高专展示设计课中的运用.pdfVIP

I 教学园地 论模拟教学法在高职高专展示设计课中的运用 张 立 (河北女子职业技术学院 河北 ·石家庄 050091) 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2009)03—090-02 摘 要 展示设计是装潢艺术设计专业的一门职业技能课 1模拟教学法在展示设计课中的运用模式 程，具有很强的应用性和综合性，对于培养学生的设计能力和设计 模拟教学法在展示设计课中的运用 ，一般采用的方法是以某 技巧等专业素质有着重要作用。在展示设计课程中，采用模拟教学 一 企业为蓝本，要求学生参与设计该企业展示设计项 目的整个过 法有利于提高学生的交际能力、设计能力、应变能力与实际操作能 程。但是这种通过到企业寻找模拟设计项 目的方法在实施过程中 力。模拟教学法在展示设计中的运用是通过专题展示设计项 目进 受到种种限制。一方面，不是每个学生、每次课程都能顺利找到一个 行的，其运用成功的关键点在于设计作品是否具有实际价值，应考 愿意接受实习的企业，找到模拟策划项 目；另一方面，即使找到了， 虑到学生的分组，专题设计项 目的选择，总体设计的时间，设计方 由于各种原因，也很难得到企业真正的支持，使市场调查、设计资料 案的评价等问题。 分析等很难深入，影响学习效果。基于上述原因，可以在实际教学 关键词 模拟教学法 展示设计 高职高专 过程中采用了专题设计这一项 目并将其贯穿于整个教学过程中。 专题设计是重视文化、科技 、工业、农业方面的交流活动 ，又称 “主 实践教学是高职高专教学体系的重要组成部分，是培养学生的 题设计”，主题展示的内容千变万化，比如：建“设明天的世界”、 专业技能及实践技能的重要途径，是教育过程中必不可少的重要环 “电子展”、“毕业展”、设“计作品展”。专题设计的设计过程包括 节。这决定了高职高专教育必须转变传统的教育模式，从知识本位 市场环境考察、项 目策划、策划书的形成、总体设计等工作步骤。最 转到能力本位上来。模拟教学法便是一种有效地培养学生职业技 终要求学生形成总体设计实簏方案，其内容要涉及项 目介绍、项 目 能的实践性教学方法。所谓模拟教学，就是结合专业背景与行业特 策划 、总体的设计方案等。 色，给学生创设直观的、模拟仿真的工作场景，按实际的工作内容 2模拟教学法在展示设计课中的组织与实施 设计好课题 (案例)，让学生模拟职业岗位角色，根据实际工作的操 模拟教学法在展示设计课中成功运用的关键点在于是否组织 作程序和方式方法具体做事’使学生在模拟操作过程中，巩固并扩大 得当、实施顺利。在实际教学过程中，教师要做好学生的分组、指导、 专业知识，培养职业技能。 督促、检查、评价等工作，尽量调动每一位学生的参与积极性，使项 展示设计是装潢艺术设计专业的一门职业技能课程，以培养 目作业得以落实，以达到课程教学 目标的要求。 学生的展示设计能力为 目标。在强调设计方法论、设计的系统、设 首先，分组。模拟专题设计作业是以小组为单位来完成的，分 计的策划、设计的管理和社会的实践的同时增强技术应用的技能。 组是实施项 目作业的第一步。通过分组，可以发挥团队成员的优势， 因此，在教学过程中必须围绕这些技能的培养采用适宜的教学方 通过团队成员的相互激励提高活动的效率并在团队活动中培养学 法。传统授课方法以教师为中心，采取满堂灌的方式，这对学生在短 生的协作能力。需要注意的是学生每组人数既不能太多，也不能太 时间内了解展示设计的方法、原理比较有效，但对培养学生如何灵 少。人数太多，要保证小组所有成员都能积极参与到项 目中来就很 活应用展示设计的知识和方法是远远不够的。案例教学法加强了 困难，还会使有些学生产