广告传统教学模式与现代教学模式的分野.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 No．5．2010 BeijingElectricPowerCollege 教育研究圃 广告传统教学模式与现代教学模式的分野★ 陈 竹 尚端 (1、徐州工业职业技术学院管理工程系，江苏 徐州 221140；2、江西蓝天学院艺术系，江西 南昌 330098) 摘 要 ：广告学是一门实践性与应用性很强的学科。但传统广告教学模式存在教学内容重理论、轻实践，教学手段单一、陈IE1， 教学方式与教学评价体系僵化等问题。鏊于此，笔者对现代广告教学模式，诸如教学课 时的”三三制”式广告教学模式、模拟公司式 广告教学模式、数字化广告教学模式进行 了探究，试图通过创新广告教学模式以提高学生的创新能力与实践能力。 关键词：传统广告教学模式；现代广告教学模式；”三三制”；模拟公司；数字化 中图分类号：G22 文献标识码：A 文章编号：1009．0l18(2010)．05．0122．02 随着社会转型与制度转轨 ，广告行业对人才的需求呈现 (三)教学方法局限于”传递——接受”式的模式，课堂教 出多样化的特点，对实践能力强的应用型人才的渴求十分迫 学以教师为中心，学生处于被动地位。教师习惯以”单项式”、” 切。然而，当前中国高校教育和社会人才需求状况呈现出不 填鸭式”、”一言堂”及”满堂灌”为基础的”传递——接受”教学 同程度的脱节现象。中国广告教育也不例外，业界经常出现 方法，教师处主宰地位，是学生学习的灌输者，学生处于被动 这种抱怨——中国现行的广告教育培养不出真正的广告人 地位，是外部刺激的接受器。用这种方法培养 出来的学生往 来，原因在于广告专业学生应对市场能力较差，不能或不太 往只知道按部就班 ，照搬照抄 ，不利于学生创新能力的培养 。 适应瞬息万变的社会环境，”毕业意味着失业”，或不能从事本 (四)教学评价体系僵化。即用教师所提供的答案进行 专业工作成为普遍现象。因此 ，绝大多数高校都把广告专业 评价，其它的答案都是错误的。广告学与实践有着极强的联 培养 目标定位为培养适合社会需要的”应用型高级专 门人 系，对于同一个问题，往往有多种多样的解决方法，且它总是 才”。那么，此培养 目标该如何实现?又该如何走出当前广 处在动态发展中，教师和书本所传递的信息未必是最新的信 告教学模式的误区并建构新的广告教学模式?这些问题的 息。因此，不应该只关心答案的对错，更应重视其解决问题 解决就显得迫在眉睫。以下笔者就广告教学模式的相关问 的技巧、经验、方法和体会。 题进行了探究，期望给业界贡献微薄之力。 (i／K)实践教学环节 (诸如计算机辅助设计课程)重制作 一 、 教学模式 轻创意，学生处于被动地位。受传统教学方法的影响，广告 教学模式是指在教学理论指导下，为完成规定的教学 目 图形设计制作课仍拘泥于教师提供设计模本与技术指导，学 标和内容，对教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方 生按部就班。这种过分强调技术层而、忽略学生创造能力培 式和活动程序。 养的教学模式，与大多数高校创办广告学专业的培养 目标是 广告学是一门与实践结合非常紧密的学科。在传统的 格格不入的。学生的这种被动地位无法打破，其创造性的发 教学模式中，该课程只是把传授广告基本理论知识作为主要 挥便受到限制。 任务，忽视了对学生各种实践能力的考察与评价，其结果使 (六)学生社会实践名不副实，达不到应有的效果。为适 部分学生”高分低能”，既缺乏创新精神、又缺乏实践能力，这 应用人单位的需要，一些高校开始重视学生的社会实践能力 与未来社会的发展对学生才能与索质的要求相违背。因此， 的培养，加强学生对广告活动的现场观摩与实习，但是观摩 应从课堂教学改革入手，使课堂教学模式与素质教育相匹配， 与实习对培养广告专业学生的实践能力远远不够。一方面， 培养学生的实践能力与创新能力。 由于职业本身的特殊性，学生大多数情况下无法或被拒绝参