高职文秘专业“2＋1”人才培养模式问题与对策探析.pdfVIP

Economic＆ TradeUpdateSum．NO．272March．2013 高职 文秘 专业 “2+1，，人 才培 养模 式问题 与对 策探析 王 彦 陈华炎 (广西水利电力职业技术学院。广西 南宁 530023) 【摘 要】高职文秘专业2+1 工学结合人才培养模式是对传统文秘专业教学体系的改革，它使学生在真实的工作环境里得到锻炼，使学生的综合素质和专业 核心能力得到更直接、更全面、更深入的训练。高职文秘专业 2+1”人才培养模式在取得成功的同时也反映出不少问题。文章通过探索 2+1 人才培养模式 存在的问题，寻找解决问题的方法，使这种培养模式得到更为完善的发展。 【关键词】文秘；培养模式；问题与对策 社会 需求是决定人才 培养 目标 的依据 ，现代社会对 高端技 为了 自身 的效益，大 多数企业并不能让学生真正顶 岗，能提供给 能型文秘人才的急需，决定 了高职文秘教学必须要将理论和实践 学生的往往是技术含量不高，简单重复性劳动多 ，层次较低 的工 结合起来 ，强化动手能力 ，以培养技能型、实用型人才为 目标 ， 作，根本谈不上对学生专业能力和职业素质养成的教育。 “2+1”工学结合人才培养模式就是应这种需求而产生的。这种模 作为培养学生实践能力 ，打造 高端技能型人才 的重要实践教 式从根本上说是对传统教学方式的改革 ，它的成功之处在于加强 学举措 ，顶 岗实习被寄予厚望，但是，高职 院校往往是剃头挑子 了实践训练 ，让学生置身真实的工作环境，他们 的综合素质和专 一 头热 ，事实上 ，企业担心经济效益受影 响，正常 的经营秩序被 业核心能力得到更直接、更全面、更深入 的训练 。 “2+1”人才培 打乱 ，不愿甚至拒绝接待学生实习，以致实习效果不理想。 养模式的优势是有 目共睹的 ，但 是这种人才培养模式在实施过程 (四)实践活动 自主反馈机制缺失 ，顶岗实 习工作缺乏有效 中也存在不少的问题，需要我们在实践中不断探索 ，找到解 决的 的考核机制 办法 ，使之得到不断的发展和完善 。 高职文秘专业 “2+1”人才培养模式，基本上都将顶 岗实 习 一 、 高职文秘专业 “2+1”人才培养模式存在的问题 环节安排在最后一年 ，这时，理论教学 己全部结束，对 于学生而 (一 )理论知识学习不够深入 ，学生运用知识解决 问题的能 言，顶岗实习完成通常意味着整个高职阶段 学习生涯的结束 ，而 力差 学生在顶 岗实习实践中获得的经验与教训得 不到及时的反馈与指 高职文秘专业 “2+1”人才培养模式 的具体做法是：学生在三 导，实践反馈环节的基本缺失，学生通过实践得到更大的提 高的 年的学习中，前两年在校 内进行秘书职业群所 必需的理论学习和 初衷就无法很好实现 。 基本技能训练 ，最后一年进入企事业顶 岗实习，在熟悉企业工作 而对于学生校外一年顶 岗实习，学校在考核评价时，通常根 环境和工作流程 的同时，检验在校所学理论知识，完成理论与实 据 的是实 习表现和实习报告。大多数学校的做法是：学生在顶 岗 践的结合 ，培养学生的职业素质和专业能力，为真正踏进社会做 实习结束 时上交实习报告并进行毕业答辩，指导老师综合报 告与 好充分准备 。由于这种 人才培养模式需用一年的时 间进行专 门的 实习表现 的情况予以评定 。我院虽然对文秘专业学生的顶 岗实习 顶 岗实习，而在校学习的两年 中，也进行 了配合理论教学的校 内 提出要定期上交实习周记 ，实习结束还要提供实 习单位对学生实 实训，这就造成 了理论教学时数不够 ，致使学生对秘书理论知识 习情况的鉴定 ，供专业指导老师了解实习情况并及时指导，但专 掌握不够全面 、牢固，从而无法深入理解领会相关 的理论知识 ， 业教师仍缺乏实际的监督和指导，这样就无法对学生的专业技能 更没时间深刻体悟理论知识 的应用价值 ，直接后果是前两年理论 进行综合评定 ，也难 以全面公正地考核学生的