高中通用技术课程实施的现状分析.pdfVIP

118 教育与人才 高中通用技术课程实施的现状分析 唐庆银 (邹城市第二中学，山东 邹城 2735O0) 摘 要：通用技术课程实施的现状决定了该课程在实施过程中存在问题的必然性，本丈从通用技术课程实施的现状进行分析 揭露该课程在实施过程中存在的若干问题 ，并就这些问题提出切实可行的对策和建议。 关键词：通用技术；课程实施；现状分析 DOl：10．3969／j．issn．167卜6396．2013．04．060 1 引言 也只能用产差不齐来形容，条件好的学校建起了较为完备的 通用技术课程是在新一轮基础教育课程改革中诞生的 实验室，能同时满足必修和选修两部分课程所需；条件稍微 一 门课程，是教育部规定的高中8大学习领域中技术 (通用 差一点的学校也建起了必修所需的实验室；条件差的学校有 技术、信息技术)的一个分支，自问世 以来受到了人们的广 的只有一点儿简单的工具；有甚者有些省份的有些地方通用 泛关注。作为一门全新的高中课程，它被认为是新课改的一 技术实验室建设几乎空 白_2]。 大亮点，也被教育界认为是一大难点。通用技术课程实施至 2．4课程与考试 今 已有 8年之余，经历了从无到有、从实验区试点到全国全 用 “以考促开”的办法有效地促进了通用技术课程教学 面推进的转变。由于种种原因，通用技术课程在实施过程中 工作的开展，促进了教学质量的提高，使通用技术课程得到 表现得并不太顺利，出现了这样那样的一些困难。面对困难， 了快速的发展，目前很多省份选择了这种方式，也收到了较 知难而进，通用技术的课程实施截止到 目前可以说取得了一 好的效果。比如，把通用技术纳入高考的省份有山东和浙江 定的成就，值得肯定和继续发扬。下面笔者根据调研、访谈 两省；把通用技术纳入会考或学业水平考试的有海南、江苏、 等的结果并结合教学经历来谈一下通用技术课程实施的现 黑龙江、陕西、四川等省份。 状，出现的问题，并就解决这些问题提出对策和建议，以期 3 存在的问题 对课程的顺利实施提供一些有益的帮助。 3．1对通用技术课程存在错误认识或认识偏差 2 通用技术课程的现状 从学生的角度，由于学生在长期的学习生涯中形成的一 2．1课程开设 种思维定势认为，只有在考试中分数高的科 目才是主科，分 通用技术课程的开设丰富了学生的学习内容，开阔了学 数低或者不参加考试的科 目都是副科。通用技术作为多数省 生的视野，受到了学生的欢迎和认可。通用技术课程共有 9 份的非高考科 目，重视程度肯定不够或者说不重视，认为可 个模块 (2个必修模块和 7个选修模块)，课程标准规定每个 有可无；即使在有高考任务的山东和浙江 ，也是不容乐观 ， 模块的教学时间为 36课时 】【J。以山东省为例 ，教育厅规定 因为在山东通用技术在基本能力测试总分中占8分左右，再 高一、高二开设必修模块，高三开设选修模块 (任选 2模块)， 以60％计入总分，分数更低，引不起学生重视；浙江的通用 据此可知每个学期至少要有 18课时的开设时间。据调查发 技术高考面向的是报考高职类院校的学生，满分为 100分， 现，目前山东省多数学校基本上都能按照要求开足课时，但 但是由于多数学生的 目标不会放在高职院校上，重视程度也 也有少数学校存在课时缩水现象，表现为通用技术和信息技 可想而知。 术共用 1课时，更有甚者取消了通用技术课程的开设。 从学校、家长的角度，在 以高考升学率作为学校办学水 22师资状况 平高低的评价背景下，多数的学校、家长更多关注的是学生 由于 目前没有通用技术专业的教师，通用技术的教师都 的分数，对素质教育的