浅谈LOGO语言教学.docVIP

LOGO语言教学之我见 峰江小学 朱兆远 【摘要】LOGO语言易学。LOGO语言是美国麻省理工学院人工智能实验室的西摩尔·帕伯特教授特意为设计的一种计算机语言。易学。LOGO语言搭积木式地作画，每一段线条，每一个图案，都是具体算法的体现，这是一种理性的思维过程，也是一种愉悦的审美过程。通过LOGO语言的学习，在让学生体验程序设计思想的同时，可以发展能力空间想象能力，解决问题的能力。我本人对这只小海龟是充满爱意的。LOGO语言呢？凭着自己的经验，我觉得兴趣是最重要的。爱因斯坦一、“画图”是LOGO语言最重要的功能之一，几个简单的命令组合便可以完成一个画图的任务。在上第一节LOGO语言课时，我首先出示了一幅图（如图1），让学生在最短的时间里用最拿手的电脑绘图方法把它画出来。学生大多选用熟悉的“画图”工具（Windows操作系统自带）作画，也有部分学生用WORD中的绘图工具作画，但无论他们怎样控制鼠标，要精确地画出图形显然有些难度，看上去有颇有些力不从心。就在学生信心不足摇头叹息准备放弃的时候，我轻描淡写地冒出一句：“其实老师画这幅图根本就用不着鼠标！”就在学生诧异之际，我迅速在屏幕上输入：REPEAT 10 [REPEAT 5 [FD 50 RT 360/5] RT 36]，学生还没明白是怎么一回事，我已经轻轻地按下了Enter键，屏幕上显示的结果令所有孩子目瞪口呆！这“欲摛故纵”的策略，为我创设了良好时机。我趁热打铁，展示出网上搜集的几幅精美的LOGO作品图案。当学生还在欣赏惊叹之时，我郑重宣布“这些图案都是一只小海龟所画”。一石激起千层浪，顿时，学生对小海龟充满了敬意与好奇。这还不够，为了印证自己的话说得没错，紧接着，我利用WAIT这个“等待”命令来展示作画的过程。还是画原来的那幅图（图1），输入：REPEAT 10 [REPEAT 5 [FD 50 RT 360/5 WAIT 20] RT 36 WAIT 10]。因为有了等待的时间，作画的过程看得清清楚楚，学生无不啧啧称奇。随后，我又构造出一些变幻莫测的动画，一个螺旋图案，一朵飘动的小雪花，一架转动的摩天轮等等。我想，我已经充分吸引孩子的目光，彻底征服孩子的眼睛。因为，看他们的样子，已是蠢蠢欲动迫不及待了。 通过强烈的视觉冲击，让学生了解LOGO语言所具有的强大功能，进而激发学生强烈的学习愿望与学习兴趣，因趣导学，为学好LOGO语言开了个好头。 二、 俗话说，“万丈高楼平地起。”LOGO语言的基本绘图命令是学好LOGO语言的基础。学习LOGO语言，需要学生在理解命令含义的基础上熟练地记忆命令，并且在需要的时候能够灵活运用。 命令都是英文单词，虽然有很大一部分是缩写，但对于小学生而言，背诵仍然是十分枯燥与乏味的，也是有一定难度的。一开始，因为学生被可爱的小海龟吸引，学习时兴趣盎然，对于前进后退这些简单命令的掌握应该是不在话下。但随着课程学习的深入，绘图命令的增多，学习难度的增强，越来越多的命令要记，越来越复杂的图形要画，往往令学生不知所措，无从下手，进而导致学生产生厌倦情绪，厌记厌学。此时的学生，对学习LOGO语言已是如同嚼蜡，索然无味，甚至望而却步。如果是这种结果，那么，我们的教学也就陷入了困境。 为了令学生保持原有的那份热情，那份兴趣，我们必须降低难度，由浅入深，适时激励，快乐学习，轻松记忆。利用实例引导可以让学生很好地保持学习的兴趣。所谓实例引导，即是事先给定一个算法实例，有算法设计（其间有空缺），也有图形展示，两相对应，同时展现。学生根据所画图形来分析每一个算法命令，在充分理解的基础上把空缺的的命令或参数补充完整。这样的练习与分析，有例可循，有图可参，学生很容易记住命令，用得多了，也就熟练了。 LT（左转）、RT（右转）是比较简单的命令。但有一点，它们的转向有一个参照点，这个参照点就是海龟的当前方向：如果海龟头上脚下，LT就是往屏幕左侧；如果是头下脚上，那么往屏幕左侧就用RT。但很多学生都直观地认为往屏幕左侧就是LT，右侧就是RT，其实这是不对的。为此，我设计了这么一个实例：让学生用LOGO语言画出经典游戏“俄罗斯方块”中的一款积木形状（如图2）。学生都十分喜欢游戏，通过自己的双手让小海龟画出游戏里的图形，学习热情空前高涨。加之有图形对照，大部分命令也已存在，所以完成起来非常简单。我再趁热打铁，让学生思考：LT 90 能不能用RT 来实现？如果可以，角度是多少？这样一来，学生已完全掌握了转向命令LT、RT的使用。 REPEAT（重复）命令的嵌套使用是一个重点，也是个不折不扣的难点，学生学起来比较抽象。为了让学生理解REPEAT命令的嵌套使用，我设计了下面这样一个实例（如图３）：先通过画一个简单的正六边形来体会使用REPEAT命令可以在很大程度上简化程序。因为有直观的