教师信息素养的培养及其评估.docVIP

教师信息素养的培养及其评估 课题研究方案 江西省九江田家炳中学课题组 课题的提出 课题的提出有其意义：现阶段教育信息化呼唤着教师信息素养的尽快提高．培养教师信息素养成为当务之急．但教师信息素养的内涵究竟是什么？我们应当朝着一个怎样的目标来培养老师信息素养的工作？如何评价教师是否具有信息素养？这些问题不解决将使我们的工作很容易走进误区，导致人力财力资源的浪费．本研究课题将以教师信息素养的内涵为切入口，探讨上述问题，探讨构建教师信息素养的标准，使上述问题得以解决．寻求培养教师素养的正确方法和途径。 　作此课题之前，我们确定了研究此课应着手注意的四方面的基本内容： 关于信息技术与信息素养的关系 教师信息素养的构成要素 教师良好的信息素养的教育教学实践中的具体表现 教师信息素养的评估标准（方法） 重点内容： 基本内容的最后二个方面 三、教师良好的信息素养在教育教学实践中的具体表现 四、教师信息素养的评估标准 难点： 基本内容的第三个方面 三、教师良好的信息素养在教育教学实践中的具体表现 实践是认识的基础，认识从实践始。实践又是检验真理的唯一标准。我们对任何为体的研究都不应当脱离实际。 一个教师如果具有良好的信息素养，在最经常的、大量的日常教育教学实践中应该有怎样的实际表现呢？研究这一问题，将有助于我们进一步确认构成教师信息素养的内涵诸因素及其评价标。 在国内外，大量从事（信息技术）教学教研工作同时也对次课题进行了一定的研究，我们能通过互联网等手段获取大量相关的信息，对同行的阶段性研究成相关的参考文献就有： 华南师范大学未来教育研究中心 宫淑红、桑新民文《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》 华中师范大学信息技术系章慧敏、傅德荣文《信息素养与信息技术教育》 实验目标 1、通过信息素养的培养促进老师研制具有一定水平和一定数量的可供课堂教学、课后辅导、课外活动用的多媒体教学软件，并探索制作多媒体教学软件的规律。 探索多媒体教育软件的应用规律与信息素养的培养之间的关系，如多媒体技术与各学科教学的整合问题，当教师的信息素养提高到什么阶段时会达到最佳的整合效果。 研究多媒体教学与教师信息素养的关系，多媒体教学与新课程方案试验的关系等等；在此基础上，构建教师的信息素养培养模式。 以开展教师信息素养提高活动及评估为前提，在确保素质教育全面推进和新课程方案试验顺利进行的前提下，确保我校教育、教学质量的稳步、全面的提高，确保我校的教育、教学质量在全开发区乃至全市的优势地位。 评价理论依据 我们课题组在尝试构建“教师信息素养评价体系”? 从行为学的角度来说，目标在客观上对行为具有导向、激励、调控、评价的功能。在教育信息化呼唤教师尽快提高信息素养的今天，构建《教师信息素养评价体系》已经迫在眉睫。有了这样的评价体系，将能更好地促进教师目标明确地努力参加有关提高信息素养的继续教育学习；对学校编制教师信息素养培养计划、阶段目标以及教师信息素养考核方案具有一定参考价值。行动的目标一旦明确，地方和学校在培养教师信息素养的工作中，就能探索到更有效的途径和方法。虽然这样的评价体系可能一时还难以做到绝对科学和完善，但比完全没有要好；在教育信息化的进程中，我们还可以不断去完善它。脱离实践的理论是苍白的，而没有理论指导的实践必然是盲目的。 教师信息素养评价体系 （非专业教师或专门工作人员） 一级 指标 与权重 二? 级? 指? 标? 评价等级及赋分 A B C D 累 计 信息意识及对信息化的理解和态度 20% 1、能举例说明信息的迅速传递、有效获取和利用在当代教育教学工作和学习中的重要性。 4 3 2 1 ? 2、有为改进教学而积极学习和使用各种信息工具的欲望，并能付诸行动。（积极学习计算机、投影机、常规电教的录音机、投影仪等多种媒体的操作） 6 4 3 2 3、有为改进工作和教育研究寻求信息的欲望，有利用信息传递与获取为个人教育教学以及更大范围的教育或社会发展服务的愿望。 7 5 3 1 4、能积极、正确地引导学生使用信息工具，注重对学生信息素养的培养。 3 2 1 0 获取 和加 工、 处理 信息 ? 35% 5、会使用Word和Wps等办公系统进行各种信息处理、加工，会编排版面，并能正确进行打印设置。能分门别类地管理好自己所拥有的信息，以方便检索和利用。 6 4 3 2 ? 6、知道浏览互联网和下载网上图文资料的方法，能正确下载和安装应用软件。 5 4 3 2 7、掌握网上互动技能，有自己的电子信箱，并习惯经常使用，会发送和接收、保存邮件及附件等。 4 2 1 0 8、会安装和使用常用计算机软