区域综合分布图的读图技巧.docVIP

区域地图读图技巧几则 在阅读区域地图时，有许多学生是对图中图例和注记的阅读，以“重复记忆”为方法，以“找到”为目的，方法传统，效率低下，难以适应高考中不断出现新的图境和新的问题，分析和解决区域地理实际问题的能力达不到高考的能力考查要求。这就需要在平时加强针对性的区域地图读图技巧培养，下面结合实例，作以系统介绍。 一、分类统计，明确目标 在一副区域地图中，并不是所有的信息都要求掌握，高考要求掌握的主要地理事物的数量虽较多，但还是有限的，所以，在平时多进行区域综合分布图时，首先要把主要地理事物进行分类计数统计，使地图识记主次分明，目的明确，达到减负高效的学习目的。 在例图中，可对部分地理事物类型按一定顺序（自北向南、自西向东）计数统计如下： ①地形区（3）：黄土高原、汾河谷地、太行山。 ②河流（2）：黄河、汾河。 ③城市（7）：太原、石家庄、延安、焦作、洛阳、郑州、开封。 ④矿产地（4）：大同、神木、阳泉、峰峰。 ⑤铁路线（7）：同蒲—太焦—焦柳线、京广线、京包线、神黄线、石太线、焦日线、陇海线。 ⑥旅游景观（6）：古长城、北岳恒山、山五台山、延安革命根据地、古都洛阳、古都开封。 在统计过程中，还可不断回忆补充区域没有的和临近区域联系比较密切的重要地理事物，不断完善统计结果，如本例中的：华北平原、内蒙古高原、三门峡和小浪底水利枢纽、呼和浩特、包头、渭河谷地、峰峰煤矿、云岗石窟、洛阳龙门石窟等。 此外，对于重点部分要进行局部分类计数统计，如在黄河流经河南省河段，沿岸统计有洛阳、郑州、开封三个主要城市，一般考查也只关注这三个主要城市，在该区域城市考查中从这三个进行判断即可。 二、简图示位，形成“脑图” 对于诸多的重要地理要素信息，在图中其他信息的掩映下，不能突现出来，而记忆后头脑中的区域图就是一副简要的示位图，如画一副简图，比较形象的示意出主要地理事物的位置，有助于深刻理解和记忆各地理事物之间的相互位置关系，加速“脑图”的形成。下图为例图的部分主要地理事物的简图。 在绘制简图时要注意以下几点：①不求面面俱到，关注重要地理事物。②不求一蹴而就，先关注几类地理事物。在平时训练中再不断更新完善。③不求精确，能示意和区分各地理要素相互位置关系即可。④不求完美，图例和注记不拘一格、可有可无，自己明白即可。以上几点只求快速简便高效的进行地图识记，提高读图分析能力。 三、综合参照，精准定位 在高考的命题中，区域图的呈现形式多种多样，有对区域的缩放，又有对区域地理事物的删增。而在我们平时阅读区域综合分布图时，往往只有宏观的感性定位，缺少理性总结分析，可谓“只见树木，不见森林”。 要应对形式多样的新“图境”，就需要在平时选取多参照系统进行分离—综合定位训练。常见的参照系统如下表所示： 参照系统 地理事物 点 矿产地、旅游景点、交通枢纽、城市等 线 经纬线、山脉、河流、海岸线、交通线、省界线、国界线等 面 地形区、气候区、自然带、省区范围、国家范围、工业区、农业区等 下面四幅图分别为太原市的点、线、面和综合定位简图，由此可明确太原市的纬度位置与石家庄相近，经度位置与大同相近，位于汾河重要转折处，太行山中段的西麓，山西省省区范围的几何中心附近，通过选取多参照系统综合定位分析，能够清晰直观的反映出该城市的位置情况。 四、原理分析法 区域性是地理学科的基本特性之一，任何自然地理和人文地理的系统知识都体现于一定的区域地理空间。把系统的地理知识有意识的放到一定的区域地理空间中去，有助于理解各地理要素之间的相互联系，改变单纯对地理事物位置和物产的记忆，可把“地”升华为“理”，提高系统地理理论知识应用能力，有利于应对以区域图为背景考查地理系统知识的高考命题形式。 对于例图的图示区域，可进行以下几例分析： （1）应用影响城市的区位因素分析太原和大同两城市的区位条件，由对城市位置的感性认识上升到城市区位的理性认识。 （2）应用自然环境各要素的整体性原理分析黄土高原地区的水土流失严重的自然原因，深刻理解自然环境各要素之间的相互联系，明确应从某地区的地形、气候、植被、土壤、水文等角度去分析各地表自然环境要素的相关问题。 通过以上方法，可加强对地理事物空间分布的理性认识，提高空间定位能力，活化系统知识，强化应用系统地理知识分析和解决实际问题的能力。 2 例 图