结合本次课程学习的体会,下面我通过几个几个教学片断谈谈.docVIP

结合本次课程学习的体会，下面我通过几个几个教学片断谈谈我在课堂上用了哪些教学策略，并分析这些教学策略所起的作用来实施的： ?????? 在教学人教版新课标《数学》一年级《找规律》的时候，片断一：我在教学之初，就用多媒体创设“六一”儿童节快要到了，小朋友用各种漂亮图片（花 彩灯 彩旗）来设计了一个有规律联欢会会场，庆祝“六一”的情景，里面蕴涵这该节课学生需要探究解决的规律问题。教师引导学生从情境中发现需要研究和解决的数学问题。这一方面体现了数学来源与生活、服务于生活的主旨，另一方面也为下面的探索研究准备好了研究的素材。 ????? 数学课程内容是现实的，并且过程成为了课程内容的一部分，就要求数学学习过程是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。课堂中必须让学生有充分的时间和空间，锤炼自己的思想，逐步使自己的经验合理化。因此，需要学生对自己对他人的想法不断的反思。在《找规律》一课中，我让学生借助于我所提供的各种教具摆出不同的规律，每一种规律，都是由学生结合自己的知识经验，通过自主探索所得到。真正体现了数学学习不是一个被动接受的过程，而是学生自主体验、探索的过程。? 在课堂上，要把握合适的合作时机，积极营造和谐的合作交流的情境，留给学生充分的时间和空间，让学生去争论、倾听与反思，让他们在接纳与批判中得到提高。在教学中一定要把握好每次合作的契机，在学生愤悱之时引导合作，让他们在争辩中获得启迪，获得灵感；在倾听中得到启迪；在需要帮助时，有来自伙伴的援助，让他们既准确又迅速的去完成一个人难以完成的任务；另外，在每个重要的环节学生具备感性知识的时候，引导他们合作探究，让他们领略他人思维的策略和方法。质疑是点燃智慧的火花，是打开知识大门的钥匙，让学生除了倾听别人的发言，博采众家之长的同时，也要学会坚持自己的观点，对别人的意见进行批判的接受，而不是盲从。片断二：我出示了图：问：画面上出现10个男生女生，有规律地排成一个圆圈，在音乐声中尽情跳舞。）这10个人是按怎样的规律站的？ 生 ：跳舞的小朋友是按一男一女这样的规律站的。 生 ：跳舞的小朋友是按一女一男这样的规律站的。 当出现不同的答案时，就引起了学生的疑问。此时教师引导学生进行讨论，去探究问题的实质，最后总结出：他们说的都对，如果跳舞的10个小朋友其中两个放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。 学生在自主探究和合作交流中，随时会有意想不到的情况发生，如果问题不能得到及时有效的解决，就会阻碍学生进一步学习与探究。因此，在学生进行自主探究、合作交流时，教师不是一个旁观者，而是一个积极的引导者。教师在学生的探究交流中，注意观察，适时介入指导。在适当时机，教师对探究和合作的方向要进行必要的引导与点拨，让学生体会拨云见日的感觉。总之，在恰当的实际对学生提供及时的点拨和指导，使价值引导和自主建构相统一。 数学学习的过程，说到底，是一种学习策略和学习方法的探索、感受、体验、训练的过程。培养学生的创新意识，引导学生将未知变成已知，据已知推测未知是这种训练的自然要求和较高追求。因此，要尽可能对学习内容进行适当的拓展延伸，把学生的兴趣由课内研究引向课外研究，激发他们进入更高层次的研究性学习。片断三：在教授《找规律》这一课的最后，我让学生分小组用所学习的知识设计一幅漂亮的有规律的图画。比一比哪个小组设计的图画新颖、漂亮，让学生在生活中运用规律的知识，在比赛中获得成功的体验。通过一系列的实践活动，让学生发现数学就在身边，体验在生活中“用数学”带来的乐趣。在不断的用中，再去发掘新问题，探索新方法。 总之，数学教学要让学生在体验、交流、分享的同时，逐步养成应用数学的思维方式和良好习惯，从而促进学生创新能力和全面素质的提高。 ? ?