领悟段式特点，训练表达能力.pdfVIP

福建论坛(社科教育版)2010年第4期 领悟段式特点，训练表达能力 陈东旭 (莆田市荔城区梅峰小学，福建 莆田 351100) 一 、 段落训练的重要意义 们对段式的表达特点的感知尚处 “馄饨”状态，无法理解领会 语文学习的主要 目的提高语言表达能力。新课程改革以 段的构成方式，影响了学生的理解和表达。有时即使让学生 来，很多老师为了加强教学的整体性，淡化了读段、写段的训 模仿，也只是生搬硬套，简单地套用段落的旬式或其中的一两 练，而直接进入了写篇的训练。这使在二年级才学会写句子 个语句而已，只知其 “形”，不解其 “意”，无法真正地达到应用 和少量句群的学生，升入三年级后，跳过一个关键的环节—— 语言的目的，所以，我们在教学中应选择典型的结构方式的段 写段，就直接写篇 ，导致他们习作没有重点意识，行文缺少分 落，引导学生学习、探究段的表达特点，弄清楚一个自然段共 段，不会具体描绘，成了记流水账。 “语文课程标准”对第二 有几句话，每句话讲什么，再看看旬与句之间的联系，总结出 学段的学习提出要求：“积累语文中的优美词语、精彩句段。” 构段的一般规律 ，让学生认识构段方式。比如 “总分式”这一 因此，三年级的语文教学，必须加强段的训练。只有注重读 段式，在三年级教材中反复出现 ，是一种较有代表性的段落， 段、写段的教学，让学生理解自然段的构段方式，了解句段之 教学中我们要引导学生有比较深刻的领会。下面以三年级下 间的联系。才能提高学生读段 、写段的能力，从而为以后的篇 册 《翠鸟》的第一自然段的教学为例，来谈谈笔者教学过程中 章的阅读和写作奠定基础。 的一些做法。 二、领会段落的表达方式 (一)初读段落。理清层次 阅读是写作的基础，要提高学生的写段能力，必须在阅读 引导学生自由读第一自然段，说说这一段讲什么?可以 教学中引导学生学习文章的构段方式。自然段的结构形式多 分为几层?为什么? 种多样，在人教版实验教材三年级上、下册中主要有以下几 (二)品词赏句，深入体会 种：总分式。如 《富饶的西沙群岛》的第六段，《赵州桥》的第三 (1)出示句子 ：“他的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄 段，秋天的雨》的第二段；并列式，如 《富饶的西沙群岛》的第 色的头巾，绣满翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣， 三段 ；因果式，如 《金色的草地》第三段、《富饶的西沙群岛》第 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”(2)引导学生联系上下文理 二段；问答式，如 《花钟》的第二段；演绎式，如 《燕子专列》的 解：“鲜艳”是什么意思?你从哪些词句可以体会到翠鸟羽毛 第二段。另外还有转折式、递进式，等等。而且，每种构段方 颜色的鲜艳?(3)指导朗读。 式又有许多相应的变式，如：总分式就有先总后分、先分后总、 (三)细读品味 ，领悟特点 总—分一总等变式；因果式也有先因后果式和先果后因式。 (1)第1句与第2,3、4句有什么关系?围绕第一句作者 还有，许多自然段的构段方式也不是单一的，更多的是几种结 是按什么顺序来写的?采用了什么修辞手法?表达了作者的 构方式的复合式：如，《掌声第一自然段，先介绍英子，接着 什么情感?(2)这种构段方式有什么特点?(3)齐读，体会作 介绍英子的表现 ，最后点明英子这样表现的原因；《金色的草 者的表达方式。 地第三段，从整段上看是因果式(先写我发现草地的变化， 在以上的教学中。笔者有意识地先让学生初读段落，了解 再写发现了草地变化的原因)；从原因部分看又是问答式。 段意、层意；再抓住第2层深入体会总分构段方式在表达上的 即使是同样的总分构段方式，由于表达的角度不同，内容也不 特点；最后引导学生领悟作者的表达特点。这样的教学不仅 一 样。如：《鸟》第六自然段，通过写 “鸟多”、“鸟蛋多”、“鸟 让学生读出了 “意”，更让学生悟出了作者