高一物理摩擦力说课教案.docVIP

高一物理“摩擦力”说课教案 （一次课两课时） 李朝鹏 一、教材地位 摩擦力是三种常见力之一，是高中物理的最基础性知识，学生必须通过多次反复学习，能逐步了解、认识、掌握、应用它。摩擦力分为滑动摩擦力和静摩擦力，学生在初中物理课中对滑动摩擦力也有了一些定性的了解，在高中除了进一步加深对它的理解外还要能用它进行定量的计算，为学习后面的物体平衡、牛顿运动定律、能量、动量等知识打下牢固的基础。静摩擦力这一内容学生第一次接触，是三种常见力中最难理解掌握的，与滑动摩擦力具有同样重要的地位，在高中要通过反复的学习与训练使学生能逐步掌握并能进行计算和应用，而这一节课是学生第一次接触静摩擦力，只要能了解认识它，并能初步计算就可以了。 二、教学目标 知识与技能 描述滑动摩擦力、静摩擦力、最大静摩擦力的定义，能区分滑动摩擦力与静摩擦力，静摩擦力与最大静摩擦力 了解动摩擦因数 会计算滑动摩擦力和静摩擦力的大小 过程与方法 1．学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究 情感与价值观 体验实验探究的乐趣，通过探究、讨论活动既能学会表达自己又能倾听别人 通过实验的设计、数据整理过程，养成实事求是的科学态度 三、学生目前的基础 1．在初中已经学习了力的概念并可应用二力平衡进行计算； 2．在初中阶段对滑动摩擦力有定性了解； 3．在初中学习电阻时用到过控制变量法。 四、教材分析 1．滑动摩擦力和静摩擦力两个概念是本次课的重点和难点，非常抽象，为了能让学生较好地建立起这两个概念，计划让每个学生随手做个小实验来亲身体验到这两个力的存在后，再来进行讲解，让学生初步理解它们，突破学生对概念理解上的困难。 2．两种摩擦力的大小计算是本节课的第二个重点内容，因此采用学生分组实验探究的方法对摩擦力进行研究，让学生通过自己的实验总结出相关规律，达到强化知识、感悟实验探究的思想方法、体会学习的乐趣和成就感之目的。 3．摩擦力产生条件中的“相对运动”“相对运动趋势”是理解上的第二个难点，则通过观看一个皮带运输机动画，和让学生在亲自感受相对运动趋势来加深学生的理解。 五、教学中要用的器材 器材：木块、砝码、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水、多媒体系统。 六、评价标准 1．描述滑动摩擦力、静摩擦力、最大静摩擦力的定义，能区分滑动摩擦力与静摩擦力，静摩擦力与最大静摩擦力 2．了解动摩擦因数 3．会计算滑动摩擦力的大小，会求静摩擦力 4．积极参与实验设计，合作实验并交流讨论 七、教学步骤 寻找并感受滑动摩擦力和静摩擦力 探究滑动摩擦力 （三）探究静摩擦力 八、板书设计 （说明：①探究性学习、自主学习、以及引发学生学习兴趣都是从发现问题开始的，因此此课案把发现问题亦列为板书的重点之一，意在向学生强调一种学习的思路； ②研究问题的方法、学习的方法是新课程对学生新要求，也做为重点板书。） 摩擦力 问题 方法 结论 相对运动、趋势的力？ 小实验体会 滑动摩擦力------ 静摩擦力------- 影响滑动摩擦力的因素？ 控制变量法实验探究 f=μN， N是正压力（不是重力），μ是动摩擦因素（取决于接触面的性质） 与相对运动方向相反 产生滑动摩擦力条件？ 讨论与交流 接触有弹力、不光滑、相对运动 如何求静摩擦力？ 实验探究 0〈ffmax,fmax,fmaxf滑 产生静摩擦力条件？ 讨论与交流 接触有弹力、不光滑、相对运动趋势 例题及解题格式的板书（略） （落实滑动摩擦力计算公式， 加深对动摩擦因数的理解， 训练学生利用物理概念和规律解决实际问题的能力） 九、作业设计 题目 设计目的与思想 1．设计实验测量纸面间的动摩擦因数 训练学生设计实验的能力并强化对知识的理解与掌握。 2．调查分析日常生活中调控摩擦力大小的实例 强化公式（规律）的记忆、应用、及在日常生活的实用性 1 - 1 - 1．创设情境： 学生用逐渐增大的水平力推放在实验桌的带砝码的砝码盒，直到推动一段距离。 2．发现并提出问题： 为什么用力推桌子而桌子不一定运动？为什么想让桌子继续运动还要继续推？ 3．小结： 初步引出滑动摩擦力和静摩擦力的概念 设计意图 让学生体会并分析出砝码盒受到推力和摩擦力的作用，使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识 可能问题及预案 学生不能意识到是联系摩擦力的作用——帮助学生回忆二力平衡的知识以找到摩擦力 1．学生思考、讨论、交流： 寻找与滑动摩擦相关的各种可能因素 引导学生进行实验原理的探究。 思考并交流讨论得出控制变量法 引导学生进行实验方法的探究 思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小 4．组织学生利用已有器材进行实验探究 5．数据记录与处理 要求学生设计表格记录数据，展示自己的数据，并通过对数据的分析