植物的生长变化教材解读.ppt

《植物的生长变化》 《动物的生命周期》 《温度与水的变化》 什么地方会出故障了？ 我们选择了什么 《新的生命》 《把种子散播到远处》 《把种子散播到远处》 《电和我们的生活》 活动一：调查家中的电器 需要注意的问题： 1、把学生的注意力引向调查结果的汇报上来， 而不是比较电器的数量、品质。 ——防止互相攀比 2、“分为没有触电危险和有触电危险的两大类” ——安全教育 《电和我们的生活》 活动二：交流我们知道的电的知识 对学生来说，既是个交流整理过程，又是个 获取更多知识的过程。 对老师来说，既是个教学过程，又是个教学 准备过程(了解学习基础、了解发展需求的过程。) 意义何在？ 《电和我们的生活》 最重要的事：安全用电的教育 对小学生来说—— 电单元的学习是有足够的吸引力的 电单元所要控制的是：电——学生 教材 本课用10处80%以上的文字强调 整个电单元都必须重视——P9、P11 对小学生来说，不是说一边就可以了事的。 反复多次，随时随地随机地进行安全用电的教育。 《电和我们的生活》 可以扩展的知识 “注意，这个实验非常危险， 同学们千万不要模仿。” 还可以扩展的知识 讲述：雷电的能量能利用吗？ ——╳ 演示用手摇发电机发电 ——╳ 如何防止触电？ ——√ 一节课只有四十分钟 ——主线突出、主题单一 《电路出故障了》 小灯泡坏了 灯座的问题 电线的连接 ………… 整理可能造成小灯泡不亮的原因。 预测很重要， 要舍得花时间！ 最复杂的一课 弹性最大的一课 教师教学目标与活动设计空间余地 最大的一课 同样是学生发展空间最大的一课 四下第二单元 《新的生命 》单元结构 油菜花开了 各种各样的花 花、果实和种子 把种子散播到远处 种子的萌发 动物的卵 动物的繁殖活动 植物新生命 动物新生命 新的生命 完全、不完全花 单性、两性花 卵生 胎生 一、与原版教材比较 一、与原版教材比较 二、新版教材的特点 1、本单元与原教材变化不大，删除了与单元主题匹配较差的原第4课《豌豆荚里的豌豆 》，将原来有的课文作了适当调整和充实； 2、对于观察实验的指导更加严格，更加细致；学生的记录单（画图）都展示在教材中，大大加强了学生的记录，而且提出了严格要求； 3、科学概念也比较突出，较好围绕本单元学习主题——生物体结构与功能而组织学习主题。 4、增加了图片与文字量。 四、教学建议 1、要充分利用校园里的资源，充分利用现代教育技术，帮助学生理解生物体的结构与功能的联系，关键是提高教学设计能力，找准结合点。 2、要创造条件，让学生多元化表达其学习成果，组织班级、学校学生学习成果的展示会、评比活动。 3、要把握各课教学目标，正确处理科学探究与科学概念两者间关系，力争达成两者相应目标。 4、在教学设计上要认真分析教材中学问逻辑和学生的认知逻辑，找到两者有机结合的主线索。 课例剖析 把种子散到远处 教师提供油菜、苍耳、野葡萄、蒲公英、莲蓬等果实或种子 学生观察其特点 推测其种子散播的方式 多媒展示 学生列举 交流 学习需要分析 学习者特征分析 （学生的前概念，认识逻辑） 学习内容分析 （学问逻辑，科学概念） 确定和描述学习目标 学习策略设计 评价反馈设计 形成结构化学习内容 确定教学模式与撰写方案 形成性评价 学习效果评价 寻找到主线索 一般来说活动间的结构有两种最基本的方式轮型结构和线型结构。 活动1 活动2 活动3 活动4 主线 活动1 活动 活动3 活动2 活动5 学习主题 导入 展开 反馈应用 创设情景，把教学内容转化成学生自己的内在需求 激活与本课有关的已有的处于休眠状态的知识与经验 了解学生的前概念，找准教学起点 信息呈现的形态（学习内容的组合与呈现），对学习内容进行结构化处理与作用定位。需要考虑的是：学问逻辑（科学概念之间的相关性）和认识逻辑（学生的认知规律）的有机统一。 学习程序，即学习目标的操作化体现。按照信息感受 信息处理 形成认识 结构提升 意义建构 外化应用 联系生活，回归生活。 教学设计的一般过程 有很多测量活动 *测量栗子跳动与滚动的距离 *测量蒲公英种子飞行的距离 *测量油菜种子弹射的距离 ……………… 有很多推测活动 *如果种子都掉在植物周围，推测会产生怎样的情况？ *根据油菜果夹的特点，推测它的种子是怎样传播的？ *根据栗子的特点，推测它是怎样传播的？ *根据蒲公英种子的特点，推测它是怎样传播的？ …………… 1、推测引发测量 2、测量验证推测