自主-合作课堂教学设计的探索与实践.docVIP

栏目： 课程改革与实施 论文题目： 自主-合作课堂教学的探索与实践 作者： 胶南市实验中学 刘金花 摘要： 本文对新课程背景下高中英语自主-合作学习的重要性做了定性分析：《新课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展能力。 胶南市实验中学 刘金花 在新一轮的课程改革中，学生学习方式的变革，很明显的一个趋势是从被动、依赖的学习方式向自主、合作的学习方式转变，而课堂教学又是培养学生自主-合作学习的主渠道，所以如何在课堂教学中实现学生的自主-合作学习就显得尤为重要。下面我就自主-合作的课堂教学模式谈一点自己的看法。 民主、和谐、现代化的育人环境，是自主-合作课堂教学的前提。 自主学习指个体自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，调控学 习过程，评价学习结果的过程与能力。 合作学习与美国发明家奥斯本首创的“头脑风暴法”异曲同工，指学生围绕某一核心问题进行分工合作，充分发挥自主智慧和集体力量来解决有关问题。 在教育过程中，民主、和谐的人际关系是自主-合作学习的前提，它将有利于学生创造性思维的发展。陶行知先生说：“只有民主，才能使最大多数之创造力发挥到最高峰。” 营造民主和谐的教育氛围，要求教师尊重学生，给他们自由，鼓励他们拥有批判精神，大胆猜测，勇于发表不同见解；要求教师对学生采取宽容的态度，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。我们要允许学生提出那些看似“稀奇古怪 ”的问题，允许有不同于标准答案的观点存在，对自己的观点持反对意见的同学，要鼓励他们，而不要讽刺挖苦他们。 在英语教学中，多媒体的应用，有利于学生潜在语言能力的发挥，有利于 配合英语教学的顺利进行。录音机、录像、VCD、多媒体等现代化教学手段，最大的特点就是信息量大、节奏快、活化教学内容，交互性强，能产生多种感官刺激，吸引学生注意力。电教手段辅助教学，既节省了时间，又为学生提供了思维碰撞的环境。 在学习Canada一文时，上课开始前，听一首歌颂优美异域风光的歌曲： If you come to San Francisco…伴者优美的旋律，配以美丽的异域风光和解说词，使学生深刻地感受到异域风光的独特之美，调动了学生的多种感官，使学生对文章有了感情的投入，也就有了思维和想象的前提。 在讲Charlie Chaplin时直接放映由他主演的早期幽默无声电影片段，使学 生在大笑之后获得对卓别林的初步认识，然后再转入正题，可谓水到渠成。 在学习 American English时，充分利用收音机和录音机的功能，选择性地转录BBC和VOA的英语节目，让学生听，然后让他们判断Britain English和American English在发音和用词上的区别。 现代化教学手段的应用，活化了教学环境，激发了学习热情，扩展罗勒学生的创造性思维。 二．自主、合作、活动化的课堂教学，是自主-合作学习的关键。 自主学习既是现代课堂教学的一种形式，也是课堂教学的必要补充。课堂 中的自主学习，是指课堂教学中给学生一定的思考的时间、自由学习的时间，而不是教师包办代替，“满堂灌”，或者是教师指导学生，以自主学习的方式完成课堂教学。它可以活跃课堂教学气氛，调动学生学习的积极性，还可以让不同学习水平和不同学习风格的学生得到差异的发展，这是传统的以灌输、填鸭为主 的课堂教学所不能达到的。传统的课堂教学是单向型直线式（图1），而自主合作学习是网络交互式（图2）。 师 师 生 生 生 生 生 生 生 生 图1 图2 所谓合作互动，有师师合作、师生合作、生生合作三种形式。 师师合作，是指针对某一专题，教师进行集体备课，共同确定教学的重点、难点、教学方法、教学手段等，它强调教师间的优势互补，资源共享，充分发挥教师的整体功能，为创新型人才的成长提供民主、和谐、宽松的环境。 师生合作，即学生在教师的引导下，发现问题，分析问题，解决问题，以合 作的理念完成教学和学习任务，让双向的创造精神得到最优发挥。 生生合作，即通过pairwork和groupwork合作学习学生相互了解，交流见解，碰