合作取向的校輔導工作.pptVIP

合作取向的校園輔導工作 林麗文心理師 100.5.5 簡介 學歷：國立台北師範學院教育心理與諮商研究所 92年諮商心理師特考及格 現職：張老師基金會兼任諮商心理師、國立台北教育大學、台北市立教育大學學輔中心兼任諮商心理師、台北市政府教育局國中小入校諮商輔導特約諮商心理師、台北市職訓局就業輔導中心督導 經歷:專任「張老師」十一年(歷任輔導、推廣、公關組長、義務「張老師」督導)、團體輔導員及團體督導、推廣教育講師 E-MAIL:hungst@ms28.hinet.net 生態觀點：影響兒童的四個系統 小系統:對兒童身心發展有直接影響的環境，例如家庭、同儕團體、班級 中介系統：小系統之間的關係與聯繫，例如家庭與學校之間、教師與教師之間的連結 外系統：影響小系統的正式或非正式的社會結構或政策，例如輔導或福利政策 大系統：國家、社會或文化脈絡等，例如經濟、社會、文化傳統 生態理論觀點 以學校為基地的心理健康服務：將服務的焦點從需要幫助的個別學童身上，擴展到對兒童生態環境介入的做法 跨專業之間的合作：互動的歷程、合作的雙方有共同的目標與價值，共同學習，一起決定如何行動，並分享結果的責任 小系統工作 與受輔兒童的生態系統工作(教師、家長、特教老師、相關輔導人員) ※目標：蒐集資料、提供資訊(支持)、促進合作 與兒童工作 ※目標：協助兒童了解自己、別人，適應環境 評估 家庭史、成長史 問題發展史(問題行為發展、表現，診斷) 過去輔導過程(成功經驗、困難) 問題評估(生理、心理、家庭、學習…..) 優勢評估(特質、能力、動機、渴望…) 資源評估(貴人、家庭、社區…..) 介入方式 與兒童會談 與導師、特教老師、輔導老師會談 與家長會談 親子會談 師生會談 親師會談 參與個案研討 中介系統工作 追蹤觀察與分享個案資訊：諮商師分享對個案問題的評估，學校分享兒童在校期間的行為表現(需注意倫理的議題) 建立個案管理與團隊分工合作機制：個案會議 運用校內輔導資源：與學校輔導系統合作(例如小團輔、愛心媽媽、特教評估…) 校外支援系統：社工、精神醫療、急難救助等 與兒童工作的有效策略(杜淑芬、王麗斐、趙曉美，2008) 運用遊戲或活動以建立關係 對兒童行為或適應問題進行評估 同理並協助兒童表達情緒、困擾和需求 賦能(empower)或鼓勵兒童的正向行為 與兒童討論其問題行為與可行的改善策略 尊重兒童的自主能力 與兒童生態系統對象工作的有效策略(杜淑芬、王麗斐、趙曉美，2008) 尋求生態系統對象合作(蒐集資料、澄清諮商功能與目標) 協助生態系統對象了解兒童的心理與需求 適度的支持/鼓勵/賦能生態系統對象 建立共識、形成共通的輔導目標/策略 以同理尊重的態度與生態系統合作 促使生態系統對象的覺察與改變 QA * * 學校輔導人員和諮商心理師的跨專業合作的歷程圖(杜淑芬、王麗斐，2009) 學校輔導人員與諮商心理師合作的生態諮商內涵圖 (杜淑芬、王麗斐，2009) *