高中数学新课标人教A版必修三第1课时教案.docVIP

1．1．1算法的概念 第1课时 一、教学目标： 知识与技能： （1）了解算法的含义，体会算法的思想。（2）能够用自然语言叙述算法。（3）掌握正确的算法应满足的要求。（4）会写出解线性方程（组）的算法。 过程与方法：通过求解二元一次方程组，体会解方程的一般性步骤，从而得到一个解二元一次方程组的步骤，这些步骤就是算法，不同的问题有不同的算法。由于思考问题的角度不同，同一个问题也可能有多个算法，能模仿求解二元一次方程组的步骤，写出一个求有限整数序列中的最大值的算法。 情感态度与价值观：通过本节的学习，使我们对计算机的算法语言有一个基本的了解，明确算法的要求，认识到计算机是人类征服自然的一各有力工具，进一步提高探索、认识世界的能力。 二,重点与难点: 重点：算法的含义、解二元一次方程组和判断一个数为质数的算法设计。 难点：算法的理解及设计 三,教学过程及教学情境设计: 问题 问题设计意图 师生活动 结合课本P2内容你能写出求解一般的二元一次方程组的步骤吗? 通过实践,使学生初步认识算法 师:通过讲解课本内容,让学生自己结合课本内容,由特殊向一般,解决问题 生:结果课本内容,理解算法中的”步骤”含义 算法含义是什么: 理解算法的含义 师:通过讲解,结合课本得到算法的含义: 算法(algorithm)一词源于算术(algorism)，即算术方法，是指一个由已知推求未知的运算过程。后来，人们把它推广到一般，把进行某一工作的方法和步骤称为算法。 例题1讲解 通过例题,理解算法含义,体会算法思想 师: 例1 任意给定一个大于1的整数n，试设计一个程序或步骤对n是否为质数做出判定。 算法分析：根据质数的定义，很容易设计出下面的步骤： 第一步：判断n是否等于2，若n=2，则n是质数；若n2，则执行第二步。 第二步：依次从2至（n-1）检验是不是n的因数，即整除n的数，若有这样的数，则n不是质数；若没有这样的数，则n是质数。 这是判断一个大于1的整数n是否为质数的最基本算法。 课堂练习:探究:你能写出”判断整数n(n2)是否为质数”的算法吗? 例题2讲解 通过例题,理解算法含义,体会算法思想 师: 例2 用二分法设计一个求议程x2–2=0的近似根的算法。 算法分析：回顾二分法解方程的过程，并假设所求近似根与准确解的差的绝对值不超过0.005，则不难设计出以下步骤： 第一步：令f(x)=x2–2。因为f(1)0，f(2)0，所以设x1=1，x2=2。 第二步：令m=(x1+x2)/2，判断f(m)是否为0，若则，则m为所长；若否，则继续判断f(x1)·f(m)大于0还是小于0。 第三步：若f(x1)·f(m)0，则令x1=m；否则，令x2=m。 第四步：判断|x1–x2|0.005是否成立？若是，则x1、x2之间的任意取值均为满足条件的近似根；若否，则返回第二步。 结合例1,2,算法有什么重要的特征 理解算法的特征 算法具有以下特性：(1)有穷性；(2)确定性；(3)顺序性；(4)不惟一性；(5)普遍性 课堂练习:P6 练习1,2 作业: