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第四章 教师 我们是否需要思考一下： 我对 “教师”这个职业有多少清晰的认识？ 我做好适当的准备了吗？ 我目前所具备的素质能不能让我成为一名合格的教师呢？ 我能否让企业、学生及家长满意呢？ 我该从哪些方面进行准备呢？ 第四章 教师 主要内容 教师劳动的特点 教师素养 教师角色 教师的专业成长 师生关系（理想师生关系的建立） 本章教学目标： 1、培养学生热爱小学教师这一职业，形成比较稳固的专业思想； 2、了解小学教师必备的职业素养，加强主动提升自己的专业素养的意识； 3、掌握新时期师生关系的特点和形成良好的师生关系的基本能力。 教学重点： 教师的职业素养的基本内容 教学难点： 对教师劳动的特点的理解和掌握 第一节 教师的社会地位、作用与劳动特点 一、教师职业 （一）教师的概念 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。 广义：教师＝教育者 狭义：学校的专职教师 第一节 教师的社会地位、作用与劳动特点 二、教师的职责：教书育人 教师的教书是手段，育人才是目的，是教师工作的本质。 教师在教学过程中，不仅用所教的知识影响学生，教师自身的人格特征，教师的观点、态度和行为等，都是影响学生的因素。 在教育教学过程中，“教学永远具有教育性”（斯宾塞），如果教师不注意积极主动的“育人”过程，就可能出现对学生的消极的影响。 第一节 教师的社会地位、作用与劳动特点 三、教师的作用和社会地位 关于教师职业的隐喻——体现教师工作的特点与社会地位 教师是人类灵魂的工程师（作用） 教师是太阳底下最崇高的职业（地位） 教师角色的隐喻分析 “教师是蜡烛” 肯定 奉献与给予 不足 忽视教师的持续学习与成长 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐 教师角色的隐喻分析 “教师是园丁” 肯定 田园式的宽松环境 重视学生的成长过程 注意了学生的个性差异 强调了教师作用的发挥 不足 教育阶段顺序的固定性 教育缺乏的不可修复性（季节与时令） 存在着淘汰制（间苗） 有人为的强制性（修剪） 教师角色的隐喻分析 “教师是人类灵魂的工程师” 肯定 工程师——重要的职业 灵 魂——关注人类心灵的发展 不足 暗示一种固定的统一的标准，忽视了学生的差异性 整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动 教师角色的隐喻分析 “要给学生一杯水，教师自己要有一桶水” 肯定 强调教师要有足够的知识储备。 学科知识的有效传递 （讲究“倒”的过程和方式） 不足 灌输式教学，学生被当成容器 传递内容单一（只有水），教学内容学科性强 教与学不是一个简单的“倒给”，忽视教学的创造成分 教师角色的隐喻分析 “教师像警察” 肯定 维持必要的秩序，强调纪律性 不足 对学生实施严格控制 师生关系过于紧张，缺乏亲和力 着眼于学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少 第一节 教师的社会地位、作用与劳动特点 三、教师的作用和社会地位 关于教师职业的隐喻——体现教师工作的特点与社会地位 教师是人类灵魂的工程师（作用） 教师是太阳底下最崇高的职业（地位） 四、教师劳动的特点 复杂性 创造性 示范性 长期性 四、教师劳动的特点 1、复杂性 劳动对象的个体差异性 劳动任务的多方面性 劳动情境的复杂性 四、教师劳动的特点 2、创造性 对不同的教育对象要因材施教 一把钥匙开一把锁 教学原则和方法的选择，教材内容的处理和加工要灵活 带着镣铐跳舞 教师的教育机智 （对突发事件的应变能力） 教学中学生的行为你可以去预测它，但你永远不能去预定它。 四、教师劳动的特点 3、示范性 言传身教 四、教师劳动的特点 4、长期性 时间长 （教育培养人的周期很长） 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 ——管仲 后效性 （教育效果需要很长时间才能得到检验） 长效性 （教育效果在人的一生中都将发挥作用） 五、教师角色的多样化 1、教学与行政角色： 教学人员、社会榜样、课堂管理员、办事员、青年团体工作者、公关人员 2、心理定向角色 人的关系的艺术家、社会心理学家、催化剂、临床医师 3、自我实现的角色 帮人的人、学习者与学者、父母形象、寻求权利者 4、教师是家长的代言人（父母形象） 1）教师要热爱、关心学生 2）要把教师权威与家长权威区分开 3）避免唠叨 五、教师角色的多样化 5、教师是学生的榜样（社会榜样）： 1）教育具有言传身教的特点 2）学生具有向师性、模仿性 3）隐性课程建设的需要 6、教师是心理工作者（临床医师） 1）具备相应的知识与技能 2）创设舒适宽松的学习环境 3）教师的心理要健康：狭隘、嫉妒、自卑、神经质、职业倦怠感 4）让学生做到:*太好了!*我能行!*你有困难我来帮助你！ 五、教师角色的多样化 7、教师是课堂纪律的管理者